聚焦文化游学实践活动,促进学生综合素养提升

教育部在《关于推进中小学生研学旅行的意见》中指出：“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。”根据文件精神，为适应新时代人才培养目标，着力培养新型的复合型人才，市西中学提出“活动即课程，实践即学习，经历即收获”的教育理念，开展以省情国情为主、以学生课题研究为引领的文化游学活动，用独特的实践引领学生深度地学习和思考，着力提升市西学生的综合素养。 二、游学实施

市西中学文化游学是以高二年级学生为主体，师生共同参与，学生带着课题，参与面向真实社会的一项实践体验活动。游学活动分中线5-6天和长线7-10天，活动目的是使学生能体验民生民情，追寻历史足迹，悦览山水名胜，滋养人文情怀，在此基础上，进一步指导学生开展自主和探究性的学习，从周边生活和社会生活中选择和确定研究专题，以小组合作的方式进行文化主题探究，从而帮助学生在面向真实社会的社会实践活动中逐渐养成科学探索的精神和科学研究的态度，掌握探究、调查、访问、考察、交流、展示等最基本的科学研究方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 1.制定方案

游学方案包括八个方面：活动主题、活动目的、活动内容、组织管理、活动费用、奖励办法、活动流程、和纪律要求。以2018年文化游学方案为例： （1）活动主题：读万卷书，行万里路。

（2）活动目的：旨在借助融体验、感悟、思考、践行为一体的暑期社会实践，引导学生学思结合、学以致用，将学科知识与服务实践有机结合，培养和锻炼学生自我管理和自主发展的能力；丰富学生的生活阅历，增强学生的历史使命感和社会责任感，培养对社会现状的观察力和思考力，进而激发学习兴趣，为市西学子实现“从优秀走向卓越”的跨越奠定坚实的基础。

（3）活动内容：“文化学旅”——融学习、旅游、研究、考察为一体，关注民生、重温历史，增长学识、自立自强，开启智慧、养育人文。让学生在体验中学会感悟、在行走中懂得思考。2018年在学生、教师和家长共同商讨的基础上，结合学校历年文化游学的经典线路，依据今年学校文化游学的主题，共设计八条线路，即： 路线一：“古老与现代，淳朴与自然”——西安、咸阳 路线二：“梦回古都、寻皇城文化”——北京

路线三：“游熊猫故乡，赏巴蜀民俗风情”——四川成都、都江堰 路线四：“观丹霞地貌，重走长征路”——贵阳、遵义 路线五：“白云黄鹤，知音江城” ——武汉

路线六：“寻孔子故里，览天下泰安”——山东曲阜、泰安 路线七：“走一带一路，品海丝文化”——福建泉州、厦门 路线八：“红色之旅”——井冈山

（4）组织管理：①学生自主选择路线：学生结合自身情况对暑期参加的活动项目进行自主选择，学校汇总后确定活动内容及学生名单。②学生自主组建团队：每5—8人组成一个活动小组，每个小组推选出学生组长，每条路线由3—5组学生组成一个学生游学团，团长由学生担任。③学生自主队伍建制：明确学生团长、组长和组员职责。A.团长职责：以身作则，在文明礼仪、遵守纪律等方面起到表率示范作用；全面负责游学团队的组织和管理，配合指导教师做好行前教育和相关准备工作，以及出行期间的集队点评、就餐寝室安排、沟通协调等工作；积极协助教师，妥善处理各类突发事件。B.组长职责：统筹安排本小组各项实践活动，并与指导教师联系与沟通；负责小组成员的分工，总体负责研究性学习方案的制定和研究过程中各项事务的组织落实；安排组员分别担任资料收集、调查访谈、数据分析、记录整理等工作。C.组员职责：所有组员要听从组长指挥安排，在活动中互助合作。组员重点分成资料收集员，即负责文献资料的收集与分析，研究活动中照片、摄像的采集与处理；调查访谈员，即负责研究活动中问卷调查的设计、分发与回收，访谈的设计与实施；数据处理员，即对研究活动中的问卷调查数据进行对比、分析和制作相应的图表；记录整理员，即记录每天的研究日志等。④指导教师人员配置：每个活动小组配备一名指导教师，每条路线确定一名总负责教师；教师人员安排采取自愿报名和学校统筹安排相结合，在人员安排上要充分考虑到学生开展研究性学习对学科的需求。明确指导教师工作职责，即指导教师需切实保障学生安全，并适时提供生活、学习等方面的指导，同时做好学生活动行为表现的观察、记录和评价工作。

（5）活动费用：参加文化学旅的学生往返交通、住宿、餐饮等事宜由旅行社承办，并为每位同学购买保险。活动所有费用均由学生个人承担。家庭经济困难的学生，可向学校提出困难补助申请，经审批后由学校酌情给予一定的补助。

（6）奖励办法：学校将以学生小组为单位，依据该小组学生活动开展过程的表现和研究性学习的成果进行评定，并予以奖励。

（7）活动流程：①准备阶段：从4月份开始开展制定活动方案；对学生进行宣讲动员；学生自主选择完成网上报名；初定文化学旅活动领队教师和指导教师名单；各类实践活动分好活动小组，确定学生负责人，小组安排好任务分工；对家长进行宣讲；提交方案，由相关指导教师对方案进行论证；开设专题讲座，如怎样做社会实践类研究性学习课题；指导教师反馈论证结果并提出修改意见，学生进一步完善方案；指导教师结合活动内容和要求对学生进行相关知识和技能的培训；学生活动行前动员，重点强调安全、礼仪和纪律等要求，做好行前各项准备工作等。②实施阶段：从7月初开始，学生开展社会实践活动；7月中旬，学生完成考察小结和研究性学习课题报告，并以电子稿形式发给指导教师，指导老师阅读并提出修改建议；③总结阶段：开学返校时，学生将研究性学习课题报告的纸质形式以及相关照片、视频资料交给指导教师，教师整理材料并组织学生进行交流互评；新学期开学后两周内，召开年级大会，进行活动的总结交流和表彰。

（8）纪律要求：主要包含服从指挥、文明礼貌、交通安全、住宿安全、当地风俗、集体纪律、相关携带物品等。

在2018年文化游学方案中，在游学线路的选择上，我们尊重学生的选择；在课题的选择上，尊重学生的个性化选择；在游学过程的实施中，发挥教师的指导作用，在课题研究和报告撰写上，给学生耐心细致的指导。 2.研学成果

我们在实施文化游学的过程中，一直秉承精心的设计、踏实的实践、严谨的研究、专业的指导、有效的交流，结出丰硕的研学成果，值得称道，这是2018年学生文化游学最优秀的八个课题，分设一、二等奖。我们将这些优秀课题汇编成册，既是展示成绩，也是激励学生。

在文化游学过程中，同学们带着课题，拿起相机和纸笔，走进各地博物观，开展实地考察与研究，记录下了各地场馆中许多详实的历史资料，制作了大量的课题问卷资料，获得了大量的第一手数据，所撰写的论文如“浅谈沪黔红色文化的发展与建设——基于沪、黔两地红色文化建设发展现状对比分析与思考”等在参加由上海市中小学德育研究协会主办的“进馆有益”论文竞赛中斩获多项奖项，成果斐然。

他们当中还有很多学生不少课题来源于现实生活，根植于现实调查与研究，和现实生活紧密相连，课题观点富有新意、研究对象具有科研价值，实用性也很强，课题如“酒中寰宇小 瓶中乾坤大——贵州茅台国酒文化包装元素对上海石库门黄酒包装的启示”等在参加市级创新大赛中，被评为优秀课题，频获大奖。 三、收获与感悟

文化游学最精彩的要素在于让学生在体验中学会感悟、在行走中懂得思考。赴贵阳的数学班同学写到：“我们相聚在毓翠山下、金华湖畔，与贵阳一中师生和国内顶尖数学专家学者共同欣赏数学智慧之美，领略科学思维的无穷魅力，这次游学活动极大地培养了我们热爱和从事科学的精神品质。”

文化游学是学生们实地考察、开展课题调研的重要任务，更是他们接触社会的绝好机会。文化游学的魅力与力量是无限的， 从一位带队教师这样说：“带学生来游学的任务自然不止于游山玩水、吃香喝辣。学生，都是带着课题来的。还能记得确定课题时的捉襟见肘，发出第一份问卷时的忐忑，被人赶出商场的尴尬，发完问卷时的成就感，虽然课题之路漫长而艰辛，但她们终究走出了这第一步，而这一步竟是从成都启航。” 四、思考与展望

为了让学生在体验中更好地发展能力、学会感悟，在行走中更能懂得思考，开启人生智慧，滋养人文精神，我们觉得在未来，我们还有两个方面需要加强和突破。

其一，完善文化游学教师指导保障机制。文化游学课程有效地开展，必须要有认真负责的教师全程参与、倾力指导，因此建立健全教师指导保障机制则至关重要。要发挥教师在学生文化游学各项自主设计和自主研究过程中的课题进行期间的全程监督。要求教师适时监督和管理，保证学生按照计划，安全、有序地进行实地考察、调研等活动，收集资料等信息，在出现突发状况时进行决策或给出合理建议。同时，要发挥教师在返程后的论文指导作用。指导教师应该针对学生课题研究所得信息的整理、分析、数据的统计与呈现、论文的结构、逻辑与架构等进行有效的指导，引导学生有意识地进行思考，获得更多的发现和感悟，提升课题研究的价值。

其二，建立文化游学的合理评价机制。文化游学综合研究性学习和社会实践，融学习、旅游、研究、考察为一体，引导学生关注民生，增长学识，必须通过研究文化游学实践活动课程的目标定位、特性、情境，确定学生评价的指标、方式、主体。着重评价学生的参与研究、社会实践的体验；评价学生提出问题、分析问题与解决问题的能力；评价学生学会分享、尊重与合作的精神；评价学生养成服务意识与实事求是的科学态度；评价学生课题研究和论文撰写的水平和质量等，因此建立一个合理的评价机制，对于文化游学课程的具体有效开展十分有必要。