“一带一路”背景下的高职院校教师国际化发展策略

际化发展策略

摘要：在一带一路背景下，进一步加速了我国同国际的交流。其中，不仅仅包括政治、经济、文化方面的交流，也包括了教育方面的教育，以及人才方面的交流。这就给高职院校的人才建设提出了更多的要求，带来了新的机遇和新的挑战。而教师作为教育工作展开的主体力量，应当进一步做好高职教师队伍的国际化建设，促进我国高职教育的持续性发展。因此，为进一步提高“一带一路”背景下的高职院校教师国际化发展水平，本文主要针对“一带一路”背景下高职院校教师国际化发展的问题；“一带一路”背景下高职院校教师国际化发展的策略两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的工作展开提供有效的参考和借鉴。

关键词：一带一路；高职院校；国际化发展 引言

一带一路政策是国家发展建设的重要组成部分，有着十分重要的现实意义。在一带一路政策的推进下，我国与沿线国家的联系越来越密切，也推动了教育领域的交流和互动。基于此，作为教育主题的教师队伍，应当进一步做好国际化的发展规划，切实提高新时期教师队伍的综合素质。但是从目前“一带一路”背景下高职院校教师国际化发展的实际情况来看，仍存在一些问题，包括教师国际化定位认知有待明晰、教师国际化专业技能有待加强等。学校方面要进一步落实好“一带一路”背景下高职院校教师国际化发展的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高工作展开的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨“一带一路”背景下的高职院校教师国际化发展策略。

一、“一带一路”背景下高职院校教师国际化发展的问题 （一）教师国际化定位认知有待明晰

从当前高职院校教师国际化发展的实际情况来看，仍存在一些问题，但首要问题仍是教师国际化定位认知不够清晰。在目前的高职院校中，包括办学理念、办学条件以及办学制度等方面都并不完善，往往会出现为了国际化而国际化的问题，这就导致了发展中的诸多问题，出现了很多雷同化的人才培养以及教育模式，使高职院校的发展深陷困境。基于此，高职院校应当进一步关注当地的项目投资和项目合作，将对教师的国际化培养放在重要位置，积极组织开展教师的国际化实践活动，利用一带一路中的教育资源，制定“请进来”和“走出去”的政策。同时，转变对国际化发展的认知，做好目标设计和流程设计，构建符合院校自身发展的科学模式，同时强调教师队伍的专业素质和综合能力，切实打通一带一路背景下的人才培养道路。

（二）教师国际化专业技能有待加强

在一带一路政策背景下，教师队伍的国际化发展是高职院校能够持续发挥在那的关键和重要动力。但是从目前的实际情况来看，高职院校教师队伍的国际化教育能力存在明显不足，同时教师也普遍缺少对外教学的经验。而从政策发展的角度来看，越来也多的留学生到职业院校进行交流和学习已经成为了发展中的必然趋势，尤其是沿线国家的学生招生数量也在不断扩大。但是教师本身并没有掌握对外教学的有效模式。在包括教学内容、教学方法等方面都有待创新。很多教师仅仅是完成了常规的教学任务，没有认识到传统教学与国际化教学的区别，从而导致了培养实际与培养目标的差异。

二、“一带一路”背景下高职院校教师国际化发展的策略 （一）完善顶层设计，为教师国际化发展提供制度保障

一般认为，高职院校教师的国际化发展属于一个综合性问题，包括目前很多世界一流大学在内，教师的国际化发展都是通过政府部门与学校之间的合作来完成，从而在制度角度对教师国际化发展进行推动创新。那么从政府角度来看，应当切实发挥出政府部门的主导作用，切实把控当前教师国际化发展的实际情况，明确教师的培养提升政策，设置具体的教师国际化培养任务，并将更多的教育资源向高职教育倾斜，构建高职院校教师国际化发展的专项资金。同时，打造国家

科研合作平台，进一步推动国际学校交流与项目合作。另一方面政府部门要深入到高职院校的办学实际，了解高职院校的真实办学情况是，并在高职院校中积极落实国家制定的教师队伍建设指导方针，针对教师国际化发展培训体系进行完善，切实提高区域内教师管理的国际化水平。

（二）创设多元学习氛围，潜移默化地引导教师国际化发展

在高职院校教师国际化发展的过程中，往往会受到教师语言能力的限制，以及一带一路建设紧迫性的影响，这就需要在教师培训中打造出更具国际化、更具多元化的实践活动，并做好内容方面的延伸和拓展，加强语言文化课程的学习、加强多形式语言文化活动的展开，打造出积极的校园文化，并同时发挥出校园文化的积极作用。同时，在高职院校开设各国语言互通课程的过程中，也需要做好积极聘请外教，并鼓励教师报考获取外语的等级证书。此外，教师自身也要发挥出自身的主观能动性，积极开展自主学习活动，定期组织研讨活动，通过内化、自建、实践三个方面来提高教师的语言能力。此外，高职院校还需要进一步加速教育理念的转变，做好校园中的跨文化素养建设，积极探索国际化的校园建设方法和模式。最后，则是利用学校宣传部门和教师发展中心，定期开展文化节、外语演讲比赛等实践活动，打造出更完善的发展模式。

结束语

综上所述，在一带一路的时代背景下，高职院校教师队伍的国际化发展是十分重要的。通过高职院校教师队伍的国际化发展，能够进一步推动我国教育事业与沿线国家教育的交流和沟通，整合教育资源，提高教育水平，实现我国教育的持续稳定发展。那么在“一带一路”背景下高职院校教师国际化发展的过程中，可通过完善顶层设计，为教师国际化发展提供制度保障、创设多元学习氛围，潜移默化地引导教师国际化发展等一系列措施来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前“一带一路”背景下高职院校教师国际化发展的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高工作展开的效率和质量。

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陈羽茜，女（1988.1-），汉族，江苏靖江人，硕士，中级，研究方向：教育管理，教育研究