关于加强普通高校金融学专业实验教学的几点思考

２０１６年第１２期　科技广场　总第１８１期　关于加强普通高校金融学专业实验教学　的几点思考　卢有红　（南昌大学经济管理学院，江西南昌３３００３１）　摘要：我国经济、金融的高速发展，急需大量创新精神与实践能力兼具的国际型人才，而实验教学是普通高校培　养金融高级专业人才的重要环节。十多年来，我国高校金融学专业实验教学取得了较大发展，但也存在高校投　入不足、师资缺乏和学生认识模糊、学习被动等诸多问题。为了提高普通高校金融学专业实验教学的实施水平，　高校应一方面加大投入，建立金融学等经济管理类专业实验教学课程体系、实验模式和教学质量评价体系的总　体规划；一方面适度改革对教师的评价机制，加大“双师型”师资的培养，并积极鼓励学生与教师合作，创新实验　教学的模式，更新课程内容。　关键词：金融学专业；实验教学；总体规划；“双师型”教师　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１．４７９２（２０１６）１２—０１１１－０４　Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓ　ｏｎ　Ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｆｉｎａｎｃｅ　Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ｉｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　Ｌｕ　Ｙｏｕｈｏｎｇ　（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆＥｃｏｎｏｍｉｃｓ　ａｎｄ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，Ｎａｎｃｈａｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉａｎｇｘｉ　Ｎａｎｃｈａｎｇ　３３００３１）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ　Ｃｈｉｎａ’Ｓ　ｒａｐｉｄ　ｅｃｏｎｏｍｉｃ　ａｎｄ　ｆｉｎａｎｃｉａｌ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ａ　ｌａｒｇｅ　ｎｕｍｂｅｒ　ｏｆ　ｎｔｅｒｉｎａｔｉｏｎａｌ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｗｉｔｈ　ｉｎｎｏ—　ｖａｔｉｖｅ　ｓｐｉｉｔｒ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ａｂｉｌｉｔｙ　ａｒｅ　ｉｎ　ｕｒｇｅｎｔ　ｎｅｅｄ．Ｆｏｒ　ｍｏｒｅ　ｔｈａｎ　ｄｅｃａｄｅ，Ｃｈｉｎａ　ｈａｓ　ｍａｄｅ　ｇｒｅａｔ　ｐｒｏｇｒｅｓｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｅｘ—　ｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｉｎａｆｎｃｅ　ｐｒｏｇｒａｍ　ｉｎ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｂｕｔ　ｈｅｒｅ　ａｒｅ　ａｌｓｏ　ｍａｎｙ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｓｔｕｃｈ　ａｓ　ｉｎｓｕｆｉ—ｆ　ｃｉｅｎｔ　ｉｎｖｅｓｔｍｅｎｔ　ｉｎ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｔｈｅ　ｌａｃｋ　ｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｕｐｅｒｉｃｉｆａｌ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ａｎｄ　ｌａｃｋ　ｏｆ　ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ．Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｉｆｎａｎｃｅ　ｐｒｏｇｒａｍ，ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｉｎｃｒｅａｓｅ　ｉｎｖｅｓｔｍｅｎｔ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｏｎｅ　ｈａｎｄ，ａｎｄ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈ　ｈｅ　ｏｖｅｒａｌｌｔ　ｐｌａｎｎｉｎｇ　ｏｆ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｙｓｔｅｍ，ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｍｏｄｅ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｙ　ｅｖａｌｔｕａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｎ　ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ　ａｎｄ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｓｐｅｃｉａｌ—　ｔｙ．Ｏｎ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　ｈａｎｄ，ｔｈｅ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｔａｋｅ　ａ　ｍｏｄｅｒａｔｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｍｅｃｈａｎｉｓｍ，ｅｎｈａｎｃｅ　ｔｈｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｏｆ”ｄｏｕｂｌｅ－ｒｏｌｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ”．ａｎｄ　ａｃｔｉｖｅｌｙ　ｅｎｃｏｕｒａｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｎｄ　ｉａｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｅｘｐｅｒｉ—　ｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｕｐｄａｔｅ　ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｃｏｎｔｅｎｔ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｆｉｎａｎｃｅ　Ｐｒｏｇｒａｍ；Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｏｖｅｒａｌｌ　Ｐｌａｎｎｉｎｇ；Ｄｏｕｂｌｅ—Ｒｏｌｅ　Ｔｅａｃｈｅｒ　０引言　要的组成部分之一，对全世界的金融、经济发挥着重　要的影响。　伴随着经济的快速增长，我国金融体系也在不　断发展和完善。不但银行、证券、保险等传统金融部　门发展迅速，市场化、国际化程度日益提高，而且以　众筹、Ｐ２Ｐ网贷、第三方支付等为代表的新型互联网　金融业务从无到有，呈现爆发式增长。如今，快速发　在金融产业迅速发展的同时，我国金融相关人　才的培养也取得了很大的进展，目前已有几百所普　通高校开设了金融学专业，每年为金融业输送大量　优秀的毕业生。但我们也清醒地认识到，与欧美发达　国家相比，我国金融学科的理论研究水平和实践创　展的中国金融体系已经成为国际金融体系几个最重　新能力还处于非常低的水平，一直都在仿照欧美国　家建立、健全金融体系和开展各项金融业务。在我　国金融业即将结束粗放式发展，向更高层面转型的　大、发展较快的部门之一。近十年来，财经类高校纷　纷建立了实验中心，开展形式多样的实验教学，综合　性高校一般也都建立了经济管理相关的实验机构。　截至２０１５年底，全国高校有５０１个国家级实验教学　示范中心，经济管理实验教学示范中心有４９个。这　些实验机构的建立与发展，为经济管理类专业的学　今天，尤其在我国大力推进人民币国际化的背景下，　金融机构面临的竞争和风险将不断加剧，业务创新　能力必须大力提升。这无疑将极大提高对金融人才　的需求与要求，而我们的高校能否适应新形势的变　化，培养出理论与实践能力兼具的国际型毕业生呢？　科建设、师资培养以及学生研究与实践能力的提高，　打造了良好的基础和平台。　具体到金融学专业，作为一门实践性非常强的　如何才能提高金融专业毕业生的实践与创新能力　呢？诸多问题，值得我们去思考。　１实验教学是高等教育人才培养的重要环节　我国高教法规定，高等教育的任务是培养具有　创新精神和实践能力的高级专门人才。可见，高等　教育的关键在于人才培养，人才培养的关键则是创　新精神和实践能力。在此过程中，实验教学作为课　堂理论知识与社会具体实践的结合点，具有其他教　学环节不可替代的作用与优势。既可以加深学生对　专业理论知识的认知与理解，也可以培养学生的探　索精神，提高其实际操作技能与沟通、协作能力。因　此，普通高校实验教学开展的情况和实施的效果对　于高等教育人才培养的质量具有十分重要的影响。　正是基于这样的认识，我国普通高校对于实验教学　一应用经济学科，相较于其他经济管理类的专业，实验　教学对于金融人才培养的意义就更为凸显了。在各　级部门的重视下，我国普通高校金融学专业实验室　建设和实验教学的实施水平也得到了较大幅度的提　升，许多高校还把金融学专业实验教学作为经管类　实验的重点项目优先发展，实力大增。如西南财经大　学现代金融创新实验教学中心、广东金融学院金融　学科实验教学中心、河北金融学院金融实验教学中　心，都获批成为了国家级的经济管理实验教学示范　中心。　２普通高校金融学专业实验教学存在的问题与成　因　直都是比较重视的。但长期以来，人们普遍认为　只有理工科的学生才需要通过实验来进行自然科学　前已述及，在教育管理部门和高校的重视与支　持下，金融学专业的实验教学工作取得了较快发展，　但存在的问题也非常明显。　２．１原有基础薄弱，现期投入仍然不足　近年来，高校对经济管理类实验教学的投入与　过去相比明显加大，使得实验教学的软、硬件基础得　到较大提升，实验课时占总课时的比重也提高不少。　但由于过去长期投入过少，原有基础薄弱，与理工科　实验教学相比，无论是规模上，还是水平上，多数高　校的经济管理类实验教学均显十分落后，金融学专　业实验教学自然水平也不会太高。虽然近年投入加　大了，但直到今天，许多高校对经管类实验教学的重　要性的认识并不是很到位，加之学校经费紧张等多　方面原因，高校对经济管理类实验教学的投入与实　际需要仍存在较大差距。　认识不清和投入不足，导致多数高校对经济管　理类实验教学缺乏“顶层设计”，没有形成完整的校　研究，对于文科学生实验教学的开展，并没有引起足　够的重视，甚至许多人认为是没有必要的。认识上　的误区一定程度上制约了高校文科类专业相关的实　验室建设与实验教学的展开，阻碍了文科类各专业　学生创新精神和实践能力的提高。　进入２１世纪，情况开始发生改变。随着现代教　学理念的逐步更新和教学体制改革的不断深入，我　国普通高校越来越重视学生探索、创新、实践能力的　培养，对实验教学的重视程度也达到了一个新的高　度。这不仅体现在加强理工科实验室的建设方面，　也体现在人们对文科实验教学的认识逐渐清晰，教　育部和普通高校对文科实验室建设愈加重视等方　面。目前，许多高校已经建立了文科实验中心，或者　与文科各专业相关的实验室，为文科学生实验能力　的培养与提高提供了必要的平台。而在文科各专业　中，经济管理类专业因其与数学等自然科学联系紧　密、应用性强等特点，对于专业实验室建设的需求显　得十分迫切，因此，也是高校文科实验教学投入较　级实验教学规划，理念不明、定位不准。在实验室建　设、实验课程体系更新、实验师资配备和实验教学质　量评价体系完善等方面均存在诸多缺陷，导致实验　教学要么因为缺乏场地或师资匮乏而搁浅，要么由　—１１２一　于课程体系落后、课程内容陈旧而无法吸引学生，要　么由于没有有效的质量评价体系进行考核而流于形　式，大大制约了实验教学质量的提升。这是整个经　济管理类实验教学的共性问题，金融学专业实验教　学自然也不例外。　当然，上述情况在以经济管理为主业的财经类　相关的实务知识也来自于课本，缺少进行实务指导　的能力。　２．３学生认识模糊，处于被动接收状态　随着经济、社会的不断发展，企事业单位对于大　院校相对要好很多，而综合性高校的状况就不容乐　观了。比如在４９个国家级的经济管理实验教学示　学毕业生的要求也日益提高，文科专业大学生的创　新、实践能力往往成为其短板。与理工科专业学生大　量的实验课程、实习活动相比，金融学等文科专业学　生的实践活动显得过于单薄。在与大四毕业生交流　中，他们经常说出去找了一圈工作，觉得自己底气不　足，不知道在大学里学的知识对于未来工作有何用。　范中心，综合性高校只有１７个；再比如江西省内某　综合性高校，整个经济管理学院实验室只有４个经　管类应用软件，其中２个的版本还很低，而金融专业　软件只有１个。综合性高校对经济管理类实验教学　投入不足的状况，可见一斑。　２．２“双师型”教师缺乏　金融学专业实验教学一般由专业课教师或者实　验室工作人员进行指导，从目前的情况来看，囿于专　业方面的要求，将众多专业实验课程的指导工作交　给实验室工作人员不太现实，因此就需要专业课教　师成为既能讲授学科理论，又能指导专业实践的“双　师型”教师。可是在现有环境基础下，大多数高校的　金融学专业教师既无意愿、也无能力做到这一点。　近十年来，国内高校重科研、轻教学是个普遍现　象，即使是理论教学地位都不高，实验教学不受重视　也就可想而知了。鼓励教师积极投身科研创新原本　是件好事，但仅仅以学术论文的发表来评价高校教　师个人贡献的大小，既违背了教师教书育人的主要　职责，也使得普通教师为了职称晋升、收入增加等原　因，不得不将主要的时间与精力放在学术论文的撰　写与发表上。对于金融学等文科类专业而言，与理　工科不同，并不需要通过各种实验进行数据的搜集，　往往是“理论＋模型＋数据库＋统计软件”，就可以　写出更多的学术论文。所以除了理论课程的学习和　计量经济学等少数工具类课程，教师还有兴趣自己　学习软件应用外，多数课程教师并不愿意开展实验　教学，比如银行实务、证券投资分析实务、期货交易、　外汇交易等，更不要说花大量时间去编写实验教材　和开拓新的实验了。因为这些工作虽然与学生实践　能力紧密相关，但对于出学术论文并没有多大帮助。　当然，高校教师不愿意开展一些实际业务的实　验教学，也与其学习、成长经历有关。多数教师一路　从小学读到硕士、博士，毕业后直接进入高校工作，　缺乏银行、证券、保险等实际部门的从业经验，对于　还有同学参加了银行一个月人职培训后，给我们反　馈的信息是觉得比大学四年学得都多。虽然他们的　观点有些偏颇，没有专业理论知识的学习，他们一个　月是不可能掌握很多实务知识的，但也从某个方面　反映许多高校金融学专业实验教学的薄弱。出于就　业等现实原因，文科专业大学生们对于实验、实习等　实践课程是渴望的、欢迎的，但是对于已开设的实验　课程，许多学生的态度又出现了矛盾，他们往往应付　了事。这种情况不仅是对于文科学生，其实理工科学　生也较为普遍。　究其原因，主要是两方面：一是学生自身的原　因，没有正确认识到实验课程是自己专业完整知识　体系中的重要组成部分，对于自己未来进一步深造，　或是工作中的职业发展，具有十分重要的意义。另一　方面则是高校和教师的原因，高校投入不足、教师意　愿不高，导致我国高校开展的实验教学一直处于教　师按教材讲解、演示，学生按部就班验证的传统状　态，开设的许多实验课程也缺乏实用性、兴趣性。使　得本应成为实验主体的大学生，不能发挥主观能动　性和创新性，处于被动接收的地位。　３提高金融学专业实验教学水平的几点建议　前面的分析已经指出，我国普通高校金融学专　业的实验教学近年来取得了较大发展，但也存在许　多明显的问题。提高金融学专业的实验教学水平，培　养理论与实践能力兼具的创新型人才，需要高校、教　师与学生三方的共同协作，从实验课程体系的建设、　实验教学模式的创新和实验教学质量的评价多方面　着手。　３．１高校应更新教学理念，建立经济管理类专业　实验教学的总体规划　目前，许多高校对于经济管理类专业实验教学　理念的落后与总体规划的缺乏，从根本上制约了金　—１１　—　融学等经管类专业实验教学的开展与水平的提高。　要解决这个问题，高校应主要从以下两方面着手。　方面应加大资金投入，在加强实验室建设的同时，　一教学质量评价是实验教学的关键环节之一，高　校在组织制定了相应的经济管理类专业实验教学评　价体系之后，应成立专门的教学质量评价机构，对金　融学等专业的实验教学全过程与实施效果进行综合　评价，促进实验教学水平的提高。　同时，需要建立教师与学生的互评机制。一是教　师对学生平时的实验操作能力、期末集中测试水平　和实验中的创新型思维等多方面表现进行综合评　价，给出总评成绩；二是学生对教师的教学态度、实　验课程的内容设计和实验过程中的辅助指导等方面　由学校统一牵头，安排经管类相关专业的教师，借鉴　理工科实验教学的成熟模式，学习其他经济管理类　实验教学开展得好的学校的经验，更新理念，找准定　位，建立经济管理类专业实验教学课程体系、实验模　式和教学质量评价体系的总体规划。另一方面，应　适度改革对教师的评价机制，加大师资培养。通过　制定相应的年度考核、职称评定、绩效奖励等办法，　鼓励教师积极投身于实验教学课程的设计、实验教　材的编写、实验教学内容的更新等工作中来。采取　“走出去，请进来”的方式，鼓励高校教师去参加专门　的培训，或是去实际部门工作一段时间，增强实际从　业经验，成为“双师型”教师；也可以邀请企事业单位　的工作人员来学校指导部分实验，比如金融学专业，　就可以邀请银行、证券、保险等部门的员工来指导学　生。　３．２创新实验教学模式，教师与学生共同更新实　验课程的内容　改变以教师为中心的传统实验教学模式，构建　“以学生为本”的师生互动型模式，增强学生的参与　性，激发学生的自主性、探索性和创新性。　在实验课程刚开展时，教师可以先按照学校制　定的金融学专业实验课程体系中的相关课程内容，　指导学生进行实验。然后有计划、分阶段地不断更　新课程的内容，补充、完善原有实验的新知识点，或　者开拓新的课程实验。在这个过程中，除了教师应　根据本专业的需要，结合自己参加培训或是到实际　工作部门学习的经验，设计相关的实验课程内容外，　要充分发挥学生的主观能动性，特别是那些到银行、　证券、保险、外汇交易等部门进行了实习的学生，要　鼓励他们积极参与到实验课程内容的更新和新的课　程实验的设计中来，使得高校开展的金融学专业实　验更具实战性、趣味性。　３＿３构建高校、教师与学生“三位一体”的实验教　学质量评价体系　＿１　１耷一　进行综合评价，并将结果提交学校专门的教学评价　系统。为了防止师生互评不够客观，高校教学评估机　构与学院可采取随机测试部分学生的形式进行监　督，也可以在有条件的情况下实行“考教分离”，得出　师生之间真实的评价。　参考文献　【ｌ】杨克泉，姚津．高校财经类课程实验教学模式设计【Ｊ】．　承德职业学院学报，２００６，（０２）：１０．１２．　［２】李红，陈步云，徐理军，等．构建实验教学质量评价体　系提升实验教学质量［Ｊ】．实验室研究与探索，２００９，（Ｏ６）：２３４　・２４６．　［３】蔡丽玲，葛志刚．建立实验成绩评定体系提高实验教　学质量［Ｊ］．嘉兴学院学报，２００２，（Ｏ６）：６２．６４．　［４】熊宏齐．凝练开放式实验教学核心要素，构建研究型　大学实验教学体系［Ｊ】．实验技术与管理，２０１０，（１２）：４．７．　［５】刘丽娜，刘向举．浅析高校实验室建设与实验教学存　在的问题及对策［Ｊ】．２０１１，（３５）：８１．　【６】欧阳玉祝，李佑稷，石爱华．深化实验教学改革构建多　层次实验教学体系四．实验室研究与探索，２００９，（１０）：１　ｌ　１．１　１３．　【７】何纯莲，赵冰清，黄浩．实施开放性实验教学创新实验　教学模式［Ｊ】．药学教育，２００６，（０１）：４３＿４５．　［８】景新幸，张国庆，周胜源，等．以实验教学创新全面推　进国家级实验教学示范中心建设【Ｊ１．实验技术与管理，２０１１，　（１２）：５－８．　作者简介　卢有红（１９７６一），男，江西南昌人，经济学硕士，副教授，　主要研究方向：金融理论与政策。