高等体育院校创新创业教育行为评价体系的研究

南京体育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｎａｎｊｉｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　●学校体育学　高等体育院校创新创业教育行为评价体系的研究　刘振忠，周　嫒，张　功　摘要：在分析创新创业教育内涵本质的基础上，剖析了高等体育院校建立创新创业教育行为评价体系的重要意义，根据科学性、导向性、激励性、　操作性与动态性原则，设计构建了南学校层面、管理层面、教学层面、教师层面、学生层面五个方面组成的创新创业教育评价指标体系，以期为体育　院校开展创新创业教育提供目标导向依据，推动创新创业教育健康、有序的发展，以及实现教育＿ｌ二作的有效评鉴和判断，提高教育教学质量，为社会　培养输送高素质、高技能的创业型体育人才。　关键词：高等体育院校；创新创业教育；行为评价指标体系；评价方案　中图分类号：０８０７．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—１９０９（２００９）０２—００９９—０５　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｓｔａｒｔ——ｕｐ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　Ｓｙｓｔｅｍ　ａｔ　Ｓｐｏｒｔ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ＬＩＵ　Ｚｈｅｎ～ｚｈｏｎｇ。ＺＮＯＵ—ｙｕａｎ，ＺＨＡＮＧ　Ｇｏｎｇ　（Ｈｅｂｅｉ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｓｈｉｊｉａｚｈｕａｎｇ　０５００４１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｅｘｐｌｏｒｅｄ　ｔｈｅ　ｓｉｇｎｉｉｃａｎｃｅ　ｆｏｆ　ｓｅｔｔｉｎｇ　ｕｐ　ｔｈｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｓｔａｒｔ—ｕｐ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　ｓｙｓｔｅｍ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｉｔｓ　ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ．　Ｔｈｅ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｙｓｔｅｍ　ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ　ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｅｉｔｙ，ｇｕｉｄａｎｃｅ，ｓｔｉｍｕｌａｔｉｏｎ，ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｄｙｎａｍｉｃ　ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ　ｗａｓ　ｃｏｍｐｏｓｅｄ　ｏｆ　ｉｆｖｅ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ｌｅｖｅｌ。ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｌｅｖｅｌ，ｔｅａｅｈｉｎｇ　ｌｅｖｅｌ，ｔｅａｃｈｅｒ　ｌｅｖｅｌ，ｓｔｕｄｅｎｔ　ｌｅｖｅ１．Ｔｈｅ　ａｉｍ　ｗａｓ　ｔｏ　ｏｆｆｅｒ　ｇｕｉｄａｎｃｅ　ｆｏｒ　ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ　ｔｈｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｓｔａｒｔ—ｕｐ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ａ　ｈｅａｌｔｈｙ　ａｎｄ　ｏｒｄｅｒｌｙ　ｗａｙ，ｔｈｕｓ　ｅｆｉｃｉｆｅｎｔｌｙ　ａｓｓｅｓｓｉｎｇ　ｔｈｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｔｈｅ　ａｉｍｓ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｃｒｅａｔｉｖｅ　ｓｐｏｒｔ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｗｉｔｈ　ｈｉｇｈ　ｑｕａｌｉｔｙ　ａｎｄ　ａｄｅｐｔ　ｓｋｉｌｌｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｓｐｏｒｔ　ｃｏｌｌｅｇｅ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｓｔａｒｔ—ｕｐ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｂｅｈａｖｉｏｒ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　ｓｙｓｔｅｍ；ｃｒｉｔｅｒｉｏｎ～ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｄ　ｔｅｓｔ　世纪之交，随着知识经济社会的发展与建立创新型国家的　施教育过程的行为反映　。创新创业教育行为评价就是运用　人才需求，加之国家和政府引导和扶持大学生创业，以创业带　动就业，创新创业教育日益成为我国高等教育培养创业型人才　现代科学的评价观和方法，对构成与影响学校创新创业教育工　作水平诸因素和受教育者的发展变化的有效评鉴和判断，评价　现实教育行为过程与培养效果与人们主观目的性是否达到统　一的一种教育理念，一种教育载体。就高等体育院校而言，虽然　学校在教育教学改革过程中的许多改革措施都与创新创业教　育有关，但并没有明确创新创业在学校整体教育中的定位，也　没有具体的创新创业教育工作制度、规划措施和教育范式，体　，以期为学校创新创业教育提供自我调控、自我发展、自我完　善的行为准则，促使学校加快创新创业教育基本建设，完善课　程体系，改革教学方法，求真务实地为社会培养输送高素质、高　技能的创新创业型人才。　现在学校缺乏实施创新创业教育的校内环境与条件保障建设，　缺乏可操作性强的创新创业教育体系，缺乏社会环境的支持和　校企联合的教育模式。同时，大多数体育教育工作者也缺乏对　ｌ高等体育院校专业教育亟待创新创业教育的补充　和发展　创新创业教育，从广义上讲，就是关于一种新事业的教育　实践活动，是培养具有首创精神、开拓意识、创业能力、社交和　管理才能的开创性的个人；从狭义上讲，是关于创造一个新职　创新创业教育内涵的正确认识，以至把创新创业教育简单地理　解为鼓励学生创立企业，这种状况势必严重地制约高等体育院　校创新创业教育的实施与发展。笔者通过对一些体育院校的　调研和对有关高校创新创业教育个案的分析，影响其中的原因　较多，但创新创业教育评价的不完善是其根本原因之一。　为此，本课题界定为高等体育院校创新创业教育行为评　价。行为的含义、概念，不同专业有不同的解释。现代心理学　家一般认为，“行为是有机体的外显活动…”。所谓教育行为　是指教育主体对受教育者实施的教育活动的表现，也是学校实　收稿日期：２００８—１２—１４　修回日期：２００９—０３一ｌ６　业或新的工作岗位的教育教学实践活动。其核心与内涵是关　于人的创造性、开创性、事业心与开拓能力的研究，是以培养创　新能力、创业精神为核心的适应社会的、体现自我价值的创造　性生存的一种教育形式　。就高校而言，创新创业教育是以能　力而非学历为导向的教育，注重把创新创业精神和开拓技能的　作者简介：刘振忠（１９７０一），男，河北石家庄人，副教授，硕士，研究方向：体育教学与训练。　作者单位：河北体育学院，石家庄０５００４１。　基金项目：河北省教育科学“十一五”规划２００８年度资助经费青年专项课题，课题名称：高等体育院校创新创业教育现状及其实践体系的构建，项目　编号：０８１２００２５。　唧Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＮＳＩ　Ｖｏ１．２３　Ｎｏ．２　２００９　２００９年第２３卷第２期　培养提高到学术性和职业性同等重要的地位。通过开展创新　创业教育，培养具有开创性个性的大学生，使他们能更好地适　应未来社会的需要，更好地为促进社会经济发展和个人事业发　的导向和激励效能。首先，引导高等体育院校创新创业教育的　开展方向，少走弯路，促进组织、管理、教学等教育的各个层面　与创新创业人才培养要求的相适应。其次，提高教育主管领导　和教职员工对创新创业教育的重视，促进教师的教学模式与方　法的改革，确立以培养学生创新创业素质的教学理念。再次，　促使学生在思想上和行动上的转变，主动拓展自己的学习内　展提高的需要。由此可见，创新创业教育是专业教育必不可少　的重要内容之一，是对专业教育有益的、必要的补充和发展。　然而，目前高等体育院校并没有真正地把创新创业教育纳　入专业教学体系，同大学生的知识、能力、素质和个性化培养结　容，重视实践教学环节和课外科技活动，全面提高学生的综合　素质，激发学生的自主创业热情。　２．３有利于创新创业型体育大学生的脱颖而出　合起来，同提高体育大学生创业就业力有机地结合起来。而是　受长期传统教育思想的影响，注重运动技术和实践技能的教　学，造成体育大学毕业生普遍缺乏创新能力、创业能力，难以在　当前社会体育产业大众化、健身运动多元普及化和体育服务市　场化和专业化的体育领域中开拓自己的事业，这种专业教育与　创新创业教育“两张皮”的现象，在一定程度上影响着专业教　育的实效性，也影响着创新创业型体育人才的培养。可以说，　高等体育院校亟待需要创新创业教育来弥补体育专业教育的　缺位。体育院校创新创业教育，就是以体育专业教育为基础，　创新创业教育为实践应用与尝试，二者虽不相互替代，但是相　互影响与补充。通过理性的整合，和谐的交汇与升华，实现教　育理念的藕合，其教育模式必然呈现出一种强大的教育功效。　具体操作：以开发体育大学生创新创业基本素质为目标，通过　创新创业课程、创业模拟实践、社会挂职锻炼、第二课堂活动、　社团活动、专业实习等形式，让学生掌握创业基本知识，接触社　会各行各业，了解体育产业发展前景，提高专业实践能力，丰富　社会实践经验，锻炼社交能力，从而能够在社会经济体育领域　内为服务于创新型国家进行体育科技创新和市场创业。　２高等体育院校建立创新创业教育行为评价体系的　现实意义　２．１　有利于确立以培养创新创业型人才为核心的教育观念　随着我国产业结构调整力度的加大，社会对体育师资、体　育行政管理传统体育岗位需求的大量减少，同时岗位要求也越　来越高，体育大学毕业生就业岗位、就业方式多元化的趋势进　一步加剧，形成以体育产业经济为主战场向其他多领域辐射的　就业格局，使体育专业毕业生就业将更加艰难。因此，高等体　育院校需要以一种新的教育价值取向，确立以培养具有创新能　力、实践能力和创业精神的人才培养目标，普遍提高体育大学　生的人文素养和科学素质。如果将创新创业教育行为评价体　系作为与传统人才培养目标价值判断相互补充的评价标准，既　体现了教育观念的变化，又有利于创新创业人才的培养和评价　的双向互动作用，保证创新创业教育科学有效的进行和开发。　２．２有利于确立创新创业教育工作目标和学生发展目标　目前，由于创新创业教育尚处于试验摸索的初级阶段，构　建评价体系具有指引创新创业教育的发展方向和实施具体化　教育评价体系是以通过培养和评价的双向互动的研究和　实践，评判教育的实际效果，构建的创新创业教育行为评价体　系，确立了人才培养方向、科学标准和教育行为，为体育专业教　育教学改革和发展提供了方向和科学依据，促进以创新创业为　核心的素质教育的有效落实和深人开展。体育大学生由于多　年的体育训练经历，造就了体育人的特质，具有强烈的挑战精　神，很强的竞争欲望，灵活的应变能力，动手能力高，很好的耐　挫能力，同时呈现出文化知识的不足。如果加强对他们的创新　创业教育，通过能力素质的评价对创新创业才能予以肯定，必　将激发具有鲜明个性的大学生的创造才能，另外也可以拓宽体　育大学生的知识结构，有利于创新创业型体育人才的培养。　２．４有利于体现体育大学生个性特征的因材施教　体育大学生富有活泼好动、溢于言表、想象丰富、机智敏　捷、积极向上、不服输、不甘落后和超越自我的个性特征。这种　特性赋予了他们强烈的竞争意识和积极的进取精神，不断改造　自我和超越自我。如果建立创新创业教育行为评价体系，并纳　入本科教学水平评估指标中，必然引起体育工作者对创新创业　教育的重视，将有助于教师在专业教学中更加注重个性化的因　材施教，进而促使大学生的创新创业潜能得到应有的发挥，这　一点需要与高等体育院校教育教学改革的深入相结合。　３高等体育院校创新创业教育行为评价指标体系的　构成要素　创新创业教育是一个系统的教育工程。教育过程的起点　是学校实施创新创业教育，终点是培养提高大学生的整体素质　和创业能力。在这一教育实践过程中，即离不开教育主体与客　体——教育工作者与学生，也离不开组织实施教育的机构体系　和保障条件。因此，笔者将构成与影响高等体育院校创新创业　教育行为的因素确定为五个方面：学校层面、领导层面、教学层　面、教师层面与学生层面，如图１所示。从影响因素的结构模　式图来看，各要素之间即有相对独立性，又相互影响，形成了以　受教育主体为内核中心，外延教育主体环绕实施的活动态势，　并向纵深发展与横向拓展的结构模式。　■硪嘲■高等体育院校创新创业教育行为评价体系的研究　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＮＳｌ　Ｖｏ１．２３　Ｎｏ．２　２００９皿　图１　高等体育院校创新创业教育行为评价指标结构图　３．１学校层面　纳人人才培养方案以及主干课程的教学大纲的编写；其二，不　断优化创新创业教学内容，加强跨学科、跨专业的横向联系，实　现文理渗透、互相交叉；其三，加强创新创业教育课程教学改　作为学校，为学生奠定良好的创新创业教育基础保障，创　造浓郁的创新创业氛周，才可能有效地实施创新创业教育工　作，获得丰硕的创新创业教育成效。其观测点包括：其一，学校　是否突破常规，务实创新，转变教育观念误区，确立以人为本、　革，创新性设计教学模式，贯穿到专业实践教学、文验教学、专　业实习、毕业论文（设计）与第二课堂的教学过程，同时与课内　面向社会、终身教育和培养创业型人才为核心的教育理念，并　将创新创业教育纳入＿Ｔ作议程，把培养学生创新创业素质放在　学校Ｔ作的中心位置；其二，学校是否采取形式多样的手段，积　极营造创新创业教育的校同文化氛同与教育环境；其三，学校　领导是否从培养创业型人才目标出发，进行总体规划，制定切　外学生的科技活动和公司企业实践锻炼结合起来；其四，是否　形成具有本校人才培养特点的教学特色。　３．４教师层面　教师是实现创新创业教育的根本保障，其行为活动对创新　创业教育成效产生着极为关键的影响。其观测点包括：其～，　具有超前的教育观念，自觉积极地开展创新创业教育活动；其　二，能够运用合理的教学方法，创造健康有序、宽松和谐、开放　实可行的创新创业教育工作计划与具体实施细则，做到目标明　确，措施有力；其四，学校是否根据创新创业教育的需求，建立　了一批全职、兼职、兼课等形式的教师队伍，并不断优化师资结　构；其五，学校是否根据教育经费的增长情况，确保创新创业教　高效、激励上进的创新创业教育课堂氛围。同时，注重专业教　学渗透创新创业教育，使教学活动具有专业知识掌握和创业能　育经费比例增加，并制定相应的奖励与监督制度。其六、学校　是否建立校内外创新创业教育实验室、创新创业园、创业孵化　基地和产学研合作基地，为培养学生创新创业能力素质提供直　接、宽容的教育环境。　３．２管理层面　制度是否健全，管理是否到位是创新创业教育工作的重要　力素质培养的双重功效；其三，以团队或个人形式所获得科技　创新成果、科研成果与获奖情况，为推动学校创新创业教育工　作起到了积极的促进作用。　３．５学生层面　学校创新创业教育工作水平最终反映在学生的能力素质　和各类竞赛获奖等方面，这是创新创业教育活动的最终结果，　也是衡量创新创业教育绩效的重要一环　。其观测点包括：其　一体现，也是主要的影响　素。其观测点包括：其一，学校是否成　立院创新创业教育领导小组，设置独立或挂靠相关部门的创新　，建立了强烈的创业意识，良好的创业心理品质，掌握了相关　创业教育管理机构，形成一个纵向的领导协调，横向的协同工　作的管理网络。同时，设立专、兼职管理人员，负责组织实施全　的创业知识，提高了创业能力；其二，提高了学科能力，建立了　研究性学习的浓厚兴趣，积极参加课外科技创新创业活动，在　方位的创新创业教育工作；其二，学校是否制定了符合学校实　际的创新创业教育管理制度，执行与落实情况。　３．３教学层面　各级各类学科能力竞赛和科技创新竞赛、创业计划大赛中的表　现突出并获奖等等；其三，学业证书以外获得的相关专业技术　等级证书、职业资格证书情况。　教学是落实学校创新创业教育培养工作的具体环节，是实　现培养创新创业型人才的具体操作过程。其观测点包括：其　一４　高等体育院校创新创业教育行为评价体系的构建　根据对影响高等院校创新创业教育行为的因素分析，遵循　评价体系的建立原则，设计了３级评价指标体系。通过专家调　，学校是否根据专业特点建立了创新创业教育课程体系，并　圜Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆｕｓｌ　Ｖｏ１．２３　Ｎｏ．２　２００９　２００９年第２３卷第２期　查法，确定出一级指标５项，二级指标２１项，三级指标为评价　层指标的指标权重。如表１所示。　观测点，共６４项。采用ＡＨＰ法，确定出创新创业教育行为各　表１　高等体育院校创新创业教育行为评价体系　■砸稠晒圈高等体育院校创新创业教育行为评价体系的研究　二级指标　权重％　评价观测点　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ￣Ｓｌ　Ｖｏ１．２３　Ｎｏ．２　２００９圜　评价等级　Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ　级指标　权重％　一５．１　Ｏ．１４　５．１．１具有强烈的自主创业动机和欲望；　创业意识　５．１．２具有不断探索、知难而进、顽强拼搏的创业精神；　５．１．３具有较强的创业危机感和风险意识。　５．２．１具有较强的忍受力和耐挫力；　５．２　０．１３　５．２．２具有敏锐的洞察力和判断力；　５．２．３具有较强的创新力，敢于打破常规；　５．２．４具有诚实可信的心理品质；　５．２．５具有较强的沟通意识与团队合作心理倾向。　５．３．１具有扎实的体育知识和实践动手技能；　创业心理　５　３　０．１６　５．３．２具有一定的企业管理知识；　５．３．３具有一定的法律常识知识；　创业知识　５．３．４具有一定的风险投资和融资知识。　学生层面　５．４　０．１８　５．４．１具有较强的专业实践技能能力；　５．４．２具有较强的大脑活动能力；　５．４．３具有较强的专业领域的创新能力；　０．１７　５．４．４具有较强的社交能力、合作能力、洽谈能力等；　５．４．５具有较强的管理能力、协调管理能力；　创业能力　５．４．６具有较强的分析判断能力、决策能力；　５．４．７具有较强的承受风险与再次创业心理承受能力。　５．５．１全体学生接受创新创业教育的参与率；　５．５　竞赛获奖０．２２　５．５．２各级各类竞赛的获奖情况；　５．５．３科技创新竞赛和创业计划大赛的获奖情况；　５．５．４创新成果及社会影响力。　５．６　Ｏ．１８　５．６．１专业技能考核模式及纳入课程考核情况；　５．６．２体育职业资格证书考核模式与授予率。　职业资格　的环节，没有关于创新创业的评价就不可能有真正意义上的创　５　高等体育院校创新创业教育行为评价方案　根据学校创新创业教育工作的基本要求、评价指标和教育　学中一些评价方法，可以制定出创新创业教育评价方案，以满　足学校自评或教育管理部门对学校创新创业教育进行检查、监　控或评比的需要。评价方案一般包含有评价的指导思想、评价　新创业教育。笔者虽然在论文中对建立评价体系的重要意义、　构建原则和评价指标要素及同其相关内容的理论研究范畴做　了一番探讨，同时针对教育改革和创新创业教育呼声越来越强　的时代背景的要求下，构建了高等体育院校创新创业教育行为　评价体系，提出了具有指导意义的测评方案，试图能给当前的　创新创业教育评价带来导向、激励作用和改进创新创业教育提　供价值标准。然而，我国创新创业教育的研究与实践仍处在起　步阶段，无管在理论研究方面，还是在实践的探索方面，存在着　理论不成熟和实践经验的不足，还有很多的问题有待于去进一　步的研究和探索。　参考文献：　［１］刘本固．教育评价的理论与实践［Ｍ］．杭州：浙江教育出版社，　２０００：５５．　指标体系、评价等级的设置以及评价的组织过程。其中评价方　法可以采取以下操作方法：　表１中评价等级分别对应优、良、中、差，南评价组专家判　断评定。在此基础上，用评价方程Ｍ＝Ａａ＋ｂＢ＋Ｃｃ＋ｄＤ进行　评价。评价方程中的ａ、ｂ、ｃ、ｄ分别为各评价等级所得到的次　数。如果将评价等级Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ量化为分数，则由评价方程可　以计算出总得分。至于总得分达到多少才能对学校创新创业　教育工作评为优、良、中、差，还得由专家们研究决定。另外，还　应注意的是，对高等体育院校创新创业教育行为的整体评价，　不能机械地根据量化总得分做出结论，而应当根据实际情况进　行模糊性综合评价。　［２］　张国祥．建立科学的高等教育评价体系——一个引导我国高等教　育真正走上经济主战场的重要手段［Ｊ］．松辽学刊（社会科学　版），１９９３，（２）：１０１—１０５．　［３］　曹胜利，高晓杰．创新创业教育培养新时代事业的开拓者——中　６结束语　创新创业教育行为评价是实施创新创业教育的必不可少　国高等教育学会创新创业教育研讨会纪要［Ｊ］．中国青年科技，　２００７，（６）：５３—５８．　ｆＪ版社，２００６：１１．　［４］　曹胜利．大学生创业［Ｍ］．北京：万卷｝