高职院校体育教学实施创新教育的迫切性及途径

２０１３年１１月　第１１期　体育世界　高职院校体育教学实施创新教育的迫切｝生及途径　曾伟　摘要：学校体育作为学校教育的一个重要组成部分，把培养有健康体魄的２１世纪新型劳动者作为学校体育教学的　一个目标贯穿于体育教学的全过程是高等职业教育中学校体育教学可持续发展的关键。因此，对高职院校体育教学实　施创新教育进行研究，具有重要的理论意义。本文在概括阐述创新及创新教育内涵的基础上，系统地探讨了在体育教　学中实施创新教育的迫切性，并提出了体育教学中实施创新教育的途径。　关键词：创新教育；迫切性；途径；高职院校；体育教学　江泽民同志指出：　“创新是一个民族的灵魂，是一　留与培养创造力或创造性思维的层次，它拥有丰富的内　个国家兴旺发达的不竭动力。”他同时指出：　“教育在　容。　培养民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊　２．高职体育教学实施创新教育的必要性和迫切－性　使命。”２１世纪的今天，创新越来越为人们所关注，各　在知识经济时代，知识创新成为社会文化的基础和　级各类学科都根据自身的特点，逐步把创新教育当作素　核心，创新人才成为国家和企业竞争力的关键。而教育　质教育的核心来推进。学校体育教学作为学校教育的一　是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神　个重要组成部分，当然也不例外。把培养有健康体魄的　和创新人才的摇篮。由此可见，知识经济的到来，对我　新型劳动者作为学校体育教学的一个目标贯穿于体育教　国高等职业院校的发展既是一个机遇，更是一个挑战。　学的全过程是高等职业教育中学校体育教学可持续发展　我国高等职业教育的根本任务是培养和造就高素质的新　的关键。因此，本文对高职院校体育教学实施创新教育　型劳动者，所谓“新型劳动者”，当然主要是指有较强　进行了探讨，并提出了高职院校体育教学实施创新教育　的创新意识和创新能力。然而我们传统高职教育的特点　的途径。　是重视技术技能的传授，在教学方式上，强调“三中心”，　１．创新及创新教育的内涵　即以课堂为中心，以教师为中心，以教科书为中心，而　１９１２年美籍奥地利经济学家熊彼德在《经济发展理　对学生的独立思考，创造性思维、创新精神和创新能力　论》一书中首次提出“创新（Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ）”概念，指出：　重视不够，最终导致学生实践能力较差，创新意识和能　“创新就是建立一种新的生产函数，在经济活动中引入　力薄弱。　新的思想、方法以实现生产要素新的组合。”而随着社　传统的体育教学大都存在着专业性强、灵活性差知　会的不断发展变化，　“创新”一词的内涵也在不断扩展　识面窄、缺乏对能力的培养，这种单一的练习，定式的　和深化。创新教育强调人的生命质量、生存价值和能力，　思维，功利主义教学制约了学校体育的发展。教师因循　尤其是继续学习能力、实践创造能力、生存发展能力和　而教，学生依样而学，虽然学生掌握了教师所授的知识　共同合作的能力。就教学观而言，创新教育强调主体参　技能，然而教学活动也仅此而已，新的体育教学思想并　与性，充分发挥学生的主体作用，体现了以人为本的思　未融人课堂。因此，具有正确的教育思想和理念，从培　想强调以引导为主，以自觉发展学生的创新精神为内核，　养“单一知识性人才”到“创造性”、“复合性人才”　充分展示学生的主体性人格，使学生积极、主动、活泼地、　思想观念的转变，在体育教学中实施创新精神和实践能　有所舍弃地获取知识，并学会在提炼和加工众多信息中，　力为重点的素质教育，开发学生的创新潜能、培养学生　探索多种可能性的答案，以准确掌握适应现代社会生存　的创新意识、提高学生的创新能力，把增进学生健康意　与发展的知识和实践能力。中共中央、国务院在《关于　识与未来的健康体育思想相结合，让体育思想与健康教　深化教育改革全面推进素质教育的决定》中特别强调，　育融为一体，使其教学重心向求知创新、健康第一转移。　实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高　３．高职体育教学实施创新教育的方法和途径　国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能　高职院校体育教学怎样实施创新教育，真正把学生　力为重点。因此，对创新教育的认识与理解，不能仅停　的创新精神、创新意识、创新能力与创新教育放到教学　作者简介：曾伟（１９７８一），男，湖南网络工程职业学院副教授　一１２９—　改革中的重要位置上，是值得研究的重要课题。面对新　需求，笔者认为学校体育教学实施创新教育应从以下几　方面人手：　３．１强化意识创新，更新教育观念，建立创新教育机　制　我国高高职院校学生创新意识普遍不高，有些研究　者对学生的创造力做调查显示，学生具有创造倾向的比　例相当高，但学生对自己的创新能力持怀疑态度，认为　创新对于自己是件遥远的事，甚至有些体育教师也不能　正确地认识到学生的创新潜能。我国著名教育家陶行知　曾在《新华日报》上发表的《创造宣言》一文中提出：“处　处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，　只要我们不拘泥成法，不墨守成规，独立思考与解决问题，　就可视为创新的表现。在各个教学环节中，教师应积极　引导和激发学生自觉地培养自己的创新能力，强化创新　意识。　体育教学是实施教育的基本职能不但是让学生掌握　已有的技术、技能，更重要的是培养和发展学生的主体　性和创新性，去开拓和创造新的更加灿烂的人类文明。　因此变继承型的教育价值观为创新型的教育价值观是开　展创新教育的首要条件。　创新教育的实现要有开放而灵活的机制来保障，建　立创新教育机制是强意识、更新教育观念的行为表现。　将创新教育与学分制改革相结合，从改革人手，制定合　理的、具有时代感的学校体育教学计划，改革课程，拓　宽口径，减少必修课时数，打破学科课程间的壁垒，着　眼培养科学的思维方法。改革体育教学中的课程内容，　把教学过程与培养学生的创造性思维的过程统一起来。　多上与学生实践结合紧密的、有创意的、能开发学生想　象力和创造力的课程，增加学生实践的时间，缩短与实　际操作的距离。在教学过程中，注重对学生发散思维的　训练，激发学生思维中创新的火花。　３．２改革教学方法，拓展创新教育手段　在教育过程中必须采用有利于发挥和体现学生主体　作用的科学教学方法。传统的体育教学，学生的学习方　式多为接受性学习，教师怎么教，学生就怎么学，学生　的学和练都是在体育教师的统一指挥下进行，这种学习　方式严重的影响和压抑了学生学习的主观能动性，注重　对技能的“死”掌握，忽视学生批判性思维的训练，学　生只是被动的听众、练习者，缺乏积极参与的思维活动，　一１３０一　致使学生对知识、技术、技能的迁移能力大为降低，更　谈不上创新思维和创新能力的发展。创新教育的学生观，　要求尊重学生的主体地位，尊重学生的自主精神和选择　性要求，发挥学生的主观能动性和首创精神。因此，只　有改革传统的教学方法，提倡富有科学性、民主性的“启　发式”教学方法，充分调动学生的主动性和自觉性，在　教学过程中鼓励学生自由探索，大胆质疑，及时提出自　己的见解和看法，为学生提供能产生创新思维的良好教　育环境，这样才有助于培养学生的创新意识、创新精神　和创新能力。　３－３提高体育教师自身的创新素养　要实施创新教育，培养创新人才，“关键在教师”，　建设一支具有创新素质的教师队伍已成为当务之急。在　教学活动中，教育方针能否贯彻，培养目标能否实现，　教师起着主导作用，只有具有创新意识、创新思维和创　新能力的教师才能在学生创新教育过程中去引导和示范，　带动受教育者形成创新能力。从这点来看，只有创新型　的教师才能搞好创新教育，才能培养出具有创新能力的　学生。教师通过创新性的教学实践过程，才能更加切实　地体验到创新的规律，为创新教育的实施提供最直接的　指导；教师具有较强的创新素质，才能在教育教学过程　中自觉树立以学生为本的思想，激发学生的求异心理，　培养学生探求新知识的兴趣。　综上所述，要把创新教育落在实处，学生是主体，　教师是关键。教师应把培养学生的创新精神和创新能力　当成自己的责任，把学生培养为“创新型”人才。正如　陶行知所说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人　是创造之人。”让我们教师多给学生以宽容、支持和鼓励、　让他们在学习中仓　新，在课堂上创新，在活动中创新，　在生活中创新，准备创造出更新更美的世界。　参考文献：　［１］王晶，徐晓鹏．高等学校实施创新教育及对策［Ｊ】．大连　大学学报，２００３（３）．　［２］吴海江，杨晓雁．创新教育——面向２ｌ世纪高等教育　改革的方向『Ｊ］＿河北师范大学学报，１９９８（２）．　［３］元爱收，张萍，张永艳，许飞．论高校实施创新的基本　途径［Ｊ】．山东农业大学学报，２００３（１）．