社会体育指导与管理专业实践教学体系的构建与分析

社会体育指导与管理专业实践教学体系的构建与分析

作者：杜大勇

来源：《当代体育科技》2016年第14期

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.14.124

摘 要：随着全民健身意识的不断增强，以及健身市场快速发展的态势，自1995年天津体育学院开设第一家社会体育专业以来，该专业在高校中的开设数量、招生数量、办学规模经过快速增长和不断扩大的势头后，目前已呈现出基本趋于稳定的态势。该文采用文献资料、逻辑分析、专家访谈等研究方法，对高校社会体育指导与管理专业实践教学体系现状进行分析，以发现实践教学环节中存在的问题，并提出解决问题的具体方法，为构建科学完善的新型实践教学体系，提高实践教学质量提供理论依据与参考。 关键词：社会体育指导与管理 实践教学体系 构建 分析

中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）05（b）-0124-02 1 社会体育指导与管理专业实践教学的现状与分析

经过20年的办学历程，根据社会与就业需求的不断变化，各高校都在不同程度的调整各自的培养计划，而实践环节作为提高社会体育指导与管理专业学生实践能力的重要手段，一直备受大家的关注。从各高校对该专业学生实践环节培养计划的制定及实施过程来看， 虽然实践环节在整体培养计划中占据相应的比例，而且在实践过程中还不断加以改进和完善，但在真正满足学生就业需求的实践能力培养方面，还存在许多问题和不足。 1.1 课程结构设置不合理

社会体育指导与管理专业理论知识向实践转化的过程，需要学生在实践环境中进行反复的实践性训练，如果实践时间不足，学生的理论知识就难以转化为实践能力，实践能力也得不到应有的加强。调查显示目前大部分高校实践环节主要集中在第七或第八学期进行，实践学时及学分占总学时及学分的比例不足20%，在四年本科教学过程中实践课程开设的门数较少，总学时不足，不同实践环节之间不仅缺乏连续性，而且针对性也不强。 1.2 教学内容与社会需求不符

社会体育指导与管理专业自办学以来，很多高校对实践教学的内容都尝试着进行了改革，根据健身市场的实际需求，对课程设置、实践教学内容进行了适当的调整，某些陈旧的教学内容被淘汰，开设了一些新兴的健身项目，在满足社会需求方面受到了一定效果。但由于健身市

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场的社会需求变化较快，而很多高校对这种需要的变化反应比较迟缓，实践教学的内容没能及时跟上市场需求的新发展，显得相对滞后，甚至严重脱节，导致实践教学内容缺乏针对性和前瞻性，使学生的实践能力无法满足社会需求。 1.3 指导教师的实践教学水平有待提高

目前，社体育指导与管理专业的教师除少数是该专业毕业的以外，大部分都是由其它体育专业的教师转到该专业进行专业课教学的。尽管这些教师的学历层次相对较高、专业理论比较扎实，但他们都是从高校毕业后直接参加工作，大多数没有在社会体育市场一线工作的经历，对真正的体育市场需要了解甚少，几乎是从学校到学校，从理论到理论，使这些教师缺乏相应的职业实践能力，造成其实践教学水平不高。

1.4 校内实践教学条件差，校外实践基地建设缺乏实效性

通过调查，大部分高校社会体育指导与管理专业的校内实践教学条件有限，教学环境差、器材老旧，硬件设施和经费投入不足；而校外实习实践基地的建设也很薄弱，对校外实践基地的管理与运行模式缺乏实质性的合作，对校外实践基地建设缺乏科学的分析论证和相应的保障体系。由于学生自身实践技能较差，在实践基地的实习时间又较短，实习基地培养学生的时间成本较高，而学生实习结束后能在实习基地工作的概率又很低，实习基地一般不愿意让实习生接触实习基地的核心工作，只参与一些没有技术含量的简单工作。 1.5 学习目标不明确，职业规划不具体

目前在校的绝大部分社会体育指导与管理专业学生的学习目标不明确，几乎不知道该专业的培养目标及培养方向，不知道在校所学课程与就业需求及职业技能之间的关系，对于自己今后的职业发展无方向、无目标，因此，对实践教学更是缺乏重要性的认识。很多学生对实践教学都采取应付的态度，尤其在毕业实习环节中很多同学是被动接受安排，而且集中安排的俱乐部实习并不能满足所有学生的需求，与部分学生的兴趣爱好也不一致，所以影响实习效果；即使是自主选择实习单位，也因缺乏专业的指导，学校监管困难，存在很大的自主性和随意性，很多时候也是敷衍了事，甚至只是出具实习证明而已，学生并没有真正参加实习，同样不能取得较好地实习效果。

2 社会体育指导与管理专业创新实践教学体系的构建 2.1 构建系统化的实践教学体系

必须以社会需求为导向，构建社会体育指导与管理专业的实践教学体系，不断完善课堂实践、校内实践、校外实践等实践环节的结构体系，突出课内与课外、校内与校外实践教学环节的连续性和针对性。不断构建和完善具有相对独立而又有机协调联系的实践教学内容体系，增加实践教学环节的课程设置，增加实践教学的学时，不间断地在本科四年学习过程中贯穿实践教学环节，使实践教学内容体系在科学严谨、规范有序、合理有效的状态下运行。

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2.2 加强师资队伍建设，提高专业教师实践教学指导水平

师资队伍建设是实践教学的基础性工作，教师的理论水平和实践能力的高低直接影响到该专业的专业特色及办学水平。在加强师资队伍建设的过程中，首先，优先选用那些具有社会体育专业市场工作经历的优秀教师；其次，鼓励现有专业教师不断提高实践教学能力，定期组织专业教师参与健身行业的进修，让教师深入健身行业第一线，培养专业教师的职业技能，从而提高教师实践能力；定期选派素质好、业务精的专业教师参加健身行业组织的各类正规的职业培训及资格认证。

2.3 整合现有资源，不断加强实践基地的建设

充分利用高校现有条件资源，逐步加大校内外实践基地建设力度。先以校内实践基地为辅，使学生掌握基本的健身技术原理与操作方法，再以校外实践基地为主完成具有针对性的就业实践技能的提升，最终形成校内外一体化的教学实践平台。积极开展与企业的合作机制，解决校内资金不足的现实，促进校企联合办学，充分利用校外实践基地的良好平台，进行学生定向培养，实现校企资源互补，互惠双赢，在大大提高学生实践能力的同时，给学生创造尽可能多的就业与创业机会。

2.4 明确学习目的，完善职业规划

加强入学教育，使学生了解该专业的培养目标是根据社会发展的需要，培养具备较好的社会适应能力和创新创业能力，掌握专业知识和专业技能，为社会体育事业服务应用型专业人才，从而明确自己的学习目标。同时积极加强学生职业规划的教育，通过开展各种职业培训，明确今后就业方向，做好职业生涯的规划，着力将学生培养成为具备社会体育行业职业资格和执业能力、具备实践与创新创业能力的综合型应用型人才。 参考文献

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