8时间的脚印试讲稿

8《时间的脚印》的试讲稿

一、导入新课

师:同学们，你们知道树是用什么记录时间的吗？对，是年轮。那你们知道人类有哪些记录时间的方法吗？今天我们就来一起学习陶世龙的《时间的脚印》，一起来看一看时间是怎么留下它的脚印的。（板书课题《时间的脚印》）

明确本节课的学习目标：

1.积累文学常识及重点生字词。

2.整体感知课文，概括内容要点，理清文章的思路。

3.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。

4.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。

二、教学过程

（一） 析题：《时间的脚印》，时间没有脚，说它有“脚印”，这是什么修辞方法？“脚印”又是什么意思？（拟人）（痕迹、印迹、踪迹）

（二）请大家用一句话介绍作者：陶世龙，是中国著名的科普作家。

（三）检查预习：指生读“读读写写”，师订正并补充:这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要注意这些字词，特别是“龟裂”和“楔形”。

（四）整体感知课文

师：请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容。

（明确）：岩石有记录时间的奇异功能。

师：那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题：

从（ ）可以看出地壳的活动；（ ）可以说明地球上气候的变化；（ ）可以帮助认识地球生物的演化过程。

师：那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？请同学们跳读课文，并举例回答。教师小结：如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。

（五）质疑并讨论，加深对课文内容的理解

师提问：课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？我觉得这一部分可以删去。对此说法，同学们可以自由发表意见，但须言之成理。

（六）品味语言，感受说明文艺术特色

师：说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。

明确：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。”如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。

师：一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的准确性与严密性，还会注重语言的艺术性，本文语言十分具有艺术特色，请结合课文实例进行分析。

明确：文章在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。

(1) 将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性。形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。

(2) 三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。

(3) 说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”，也是以拟人化的手法，

写岩石被分解后的不同命运。这样写，增强了事物的主动性(沙砾)或被动性(石块)，生

动有趣。

(4) 用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。准确而又形象地说明了岩石新生的过程。

师小结：本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容和读者对象来定。

（七）结合课文谈谈“寻找时间的脚印”有何意义

小组讨论后明确：“如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库”或“不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏”。（这是本文学习的重点之一，意在提高学生对地质科学研究重要性的认识，激发学生探索自然奥妙的兴趣。）

三、结语及课外作业

岩石是时间的脚印，她讲述光阴的故事。希望同学们珍惜时间，勤奋学习。最后，让我们齐读高士奇爷爷的诗《时间伯伯》。课下请大家完成两个作业。

1.搜集有关时间的名言。（下节课以小组形式展示）

2. 搜集珍惜时间的古诗句。（下节课以小组形式展示

四、板书设计

时间的脚印

陶世龙

事理说明文：逻辑顺序

语言生动有趣：拟人、打比方