《茅屋为秋风所破歌说课稿》

《茅屋为秋风所破歌》说课稿

寇芳

一，说教材

《茅屋为秋风所破歌》属于九年级下册第四单元一篇课文，《茅屋为秋风所破歌》是一首古风，写出了作者屋破漏雨，心忧天下的心境。吟出了身处漏雨茅屋而心系“天下寒士”的情怀。因此，学习本诗，有利于进一步掌握歌行体形式自由、语言流利、格调奔放的特点，并对前后两首诗在句式、叙事、抒情、风格等方面进行比较。本诗结构明晰，语言质朴传神，感情深沉浓郁，适合诵读，利于培养学生对古诗文的感悟，便于在诵读中把握诗歌的主要内容，加深对诗歌的理解，体会作者的思想感情。

二、说学情

学生在学习本诗前已接触过不少古诗词，掌握了鉴赏诗歌的一般方法，如知人论世、诵读、鉴赏形象、语言、表达技巧等。在八年级学生还学过杜甫的三首诗《望岳》、《春望》、《石壕吏》，对杜甫其人、其诗风格有所了解。特别是他忧国忧民的济世情怀给学生留下过深刻的印象。本诗语言质朴,字词的理解结合课下注解可以完成。因此，学习本诗，只要教师遵循诗教的一般原则，调动学生学习热情、正确引导、适时点拨，便能比较顺利完成教学任务。在教学过程中，估计学生在初读课文时会出现字音、节奏、语气、语调、感情的把握不够好，通过老师逐步指导并作示范朗读，方能达到诵读要求；在归纳第三节文意时，需要充分的讨论和引导；品味语言时，老师的示例很重要。

三、说目标

对古诗文的教学，新课标有明确的表述：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”、“品味作品中富于表现力的语言”，教材单元编排中要求“品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解”，《教师用书》单元说明书中提出“注重诵读教学，在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格；注重课堂讨论，在讨论中使学生互相启发，纠正偏颇，弥补缺漏；注重读写结合……”

根据新课标要求，单元教学特点和学生实际，我制定以下三维目标：

1、知识与能力目标

①有感情地朗读课文②了解歌行体的特点③理解诗歌内容

2、过程和方法目标

①掌握诵读古诗的方法②品味诗歌富于表现力的语言

3、情感态度和价值观目标

体会诗人关心人民疾苦、推己及人、忧国忧民的思想感情

重点：

①有感情地诵读课文②品味语言

难点：

①品味语言②体会诗人的思想感情

四、心有灵犀一点通

——觅径探幽说教法、学法

1、教法

情境创设法指导朗读法点拨教学法

2、学法

探究法讨论法

五、说过程

（一） 知人论世入情境（情境导入）

1、展示浣花溪公园诗歌大道照片，配以解说、引出杜甫

2、展示草堂照片，引导学生说说对杜甫的了解。老师补充、引出并板书课题。

（二）展示预习任务：

1.“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时49岁，为什么用一个“老”字？

2.“归来倚仗自叹息”，叹什么呢？

3.他为何将“群童”称为“盗贼”？

4.从哪里看出屋破难眠呢？

5.忧什么？

6.这首诗中有几组对比，如“漏屋”与“广厦”；“长夜沾湿”与“风雨不动”；“俱欢颜”与“死亦足”，这些对比有什么作用呢？

（三）拓展练习:以诗赏诗，向课外延伸

①朱门酒肉臭，路有冻死骨。

——政治腐败，贫富不均。

②国破山河在，城春草木深。（《春望》）

——山河破碎，金瓯尚缺。

③子孙阵亡尽，焉用身独完？投杖出门去，同行为辛酸。（《垂老别》）

——战乱中子孙亡尽的老汉愤然参军告别老妻的凄惨场面。

六，板书设计：

茅屋为秋风所破歌

秋风破屋——急

顽童抱茅——叹

屋漏难眠——忧

广厦庇寒——愿