计算机思政作业

计算机思政作业

一、在计算机类课程中引入思政元素的切入点

“技术的快速更新迭代”是计算机行业的重要特点之一。纵观我国计算机行业的发展现状，尽管中国的计算机研发与制造实现了从无到有乃至达到领先世界的水平，但是，面对国外巨头公司在基础科研上的巨大投入，在硬科技上的长远布局，中国计算机行业仍然面临着很多亟待解决的卡脖子问题。计算机领域的“自力更生、自主创新、自主可控”已经成为学术界和工业界关注的焦点。

中科院张钹院士指出，最难突破的问题不在某项具体技术突破点，而在于改变思路。科学在于原始创新和发现，应该靠大学和研究机构来主导。然而，目前高校中的计算机专业师生主要关注的仍然是行业高速发展带来的“生存压力”。一方面，信息技术的高速发展加大了教师在科研和教学上的双重压力；另一方面，日益激烈的竞争环境使更多的学生期望通过提高学历从而提升自身竞争力。例如，我们在近两年面向软件学院一年级本科生发放的调查问卷中，均发现有70%~80%的学生认为自己会在毕业后继续攻读硕士学位。“专业能力等于一切”的价值观和理想信念的缺失成为高校计算机人才培养亟待解决的核心问题。

创新是引领发展的第一动力。在各类创新领域中，作为第一生产力的科技创新处于最重要的地位，要抢抓科技创新的制高点，依靠科技创新走上世界科技强国之路。因此，我们认为在知识传授的同时，提升学生的创新意识，锤炼学生刻苦钻研、精益求精的品格，不断提升学生的自主创新能力，是在计算机类课程中引入思政元素的重要切入点。

二、计算机类专业开展课程思政的基本思路

课程思政的开展需要结合专业特点，既要保持与思想政治理论课同向同行，又要达到潜移默化、润物无声的效果。这不仅需要专业教师提升自身政治理论水平和对课程思政重要性的认识，更需要专业教师提升课程思政教学能力，能够合理而有效地结合专业特点和课程特点梳理思政目标、挖掘思政案例、挑选思政手段、设计思政方案。

1.以创新能力培养为核心确立思政目标

以创新能力培养为核心，结合理工科专业的特点，确定在计算机类课程中开展课程思政的目标。

（1）坚定信念，树立信心。要实现创新能力的培养，首先就要坚定学生的理想信念，树立能够实现自主创新的信心，形成追求自主创新的原动力。

（2）创新思维，挖掘潜力。鼓励学生打破思维定式，敢于提出创新的想法，不断挖掘自身潜力，注重创新意识的培养和创新能力的提升。

（3）锤炼品格，追求卓越。创新并不是一蹴而就的，更不可能一蹴而就。因此，需要磨炼学生的耐心，打磨追求卓越的“匠人”品格。

（4）重视合作，发挥合力。创新很难依靠一己之力完成，而需要群策群力，发挥集体智慧和集体力量。因此，需要培养学生的集体荣誉感和团队意识，提升团队合作能力。

2.结合专业特点设计教学方案

围绕上述思政目标，思政元素的挖掘要具有针对性和代表性，同时需要兼顾适合的教学手段，制订相应课程思政实施方案。一方面，可以通过讲故事或者布置调研型作业的形

式，引入计算机发展历程中的代表性人物或里程碑事件的介绍，在提升学生学习兴趣的同时，潜移默化地使学生从故事中升华思想和精神。另一方面，也可以以实操型作业或者团队大作业的形式，鼓励学生在解决问题的过程中尝试创新、耐心打磨精品，在挑战中逐渐塑造“匠人”品格，提升团队协作能力。