《我爱这土地》教学设计

课程名称： 中职语文 任课教师： 授课日期 授课班级 授课节次 授课题目： 《我爱这土地》 教学时数 教学目标： 1、识记艾青相关文学常识，掌握重点生字词。 2、通过反复朗读，理解诗歌意象的象征含义，能够说出诗歌表达的主旨。 3、培养爱国主义精神，树立正确的价值观。 教学重点：通过反复朗读，理解诗歌意象的象征含义，能够说出诗歌表达的主旨。 教学难点：能够体会作者表达的思想感情，理解诗歌的表现手法。 教学方法： 讲授法、讨论法 其它： 提醒学生利用学习通扫描直播课堂二维码进入学习通直播平台。 2课时 授课类型

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教学内容 一、创设情境，导入新课 播放张明敏的《我的中国心》，营造爱国氛围，谈论爱国主题，导入新课。 教师活动 学生活动 备注 教师播学生观放视频，引看视频，激出爱国主发学习兴题。 趣。 二、课堂检测 直播间提问检测《念奴娇·赤壁怀古》和《雨霖铃》文学常识： 1、《念奴娇·赤壁怀古》的作者是_____,字___, 号___,_____词派的代表人物，“念奴娇”是___, “赤壁怀古”是______。这首词上阕写_______, 下阕写_______。 2、《雨霖铃》是____词的典型代表，作者____, 这首词的主旨句是_________,千古名句是______。 三、整体感知 1、播放朗读视频，学生跟读视频。 2、教师明确诗歌节奏及重音，明确朗读技巧的运用。 3、提问：这首诗歌作者以什么形象出现在读者的面前？表达了作者怎样的感情？ 明确：鸟；表达了作者对祖国至死不渝的爱国之情。 四、品析意象，领悟情感 1、知人谈诗 通过提 学生在 强调问考察学生直播间聊天会考知识对上次课基区抢答，巩点。 础知识的识固知识。 记情况。 教师播放视频，指导学生朗读技巧，整体感知诗歌内容。 跟读视 引导频，注意情学生找出感及节奏，意象“鸟”了解诗歌大及诗歌表意及作者情现的情感。 感。 教师检学生在强调：测学生课前直播间抢作者的代表作及每个意象的象征含义，明确：艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，代表作有了解作者艾答。 《大堰河——我的保姆》、《北方》、《向太阳》、青文学常识《旷野》、《火把》、《黎明的通知》、《雷地钻》的情况。 第 2 页

等。 教师展学生在能够背诵2、结合时代背景，理解当时的中国大地是怎样的景示日军侵华情境中感受第二节的象？什么是“被暴风雨所打击着的土地”？ 明确：“土地”象征着遭受侵略的祖国。 历史图片，作者的情名句，深刻配以音乐和感。 感受作者3、除了土地之外诗人还选取了哪些意象来写？每个解说，创设意象到底象征着什么？（引导学生重读诗歌，带着问题思考）。 明确：“鸟”诗人自己。 “河流”象征人民满腔的悲愤。 “风”象征人民愤怒的抗争精神。 “黎明”象征光明的未来。 4、诗人为什么要以“鸟”自喻，并用“嘶哑的喉咙歌唱”？ 情境。 学生思对祖国深考问题，在沉的爱。 引导学直播间与老生找出诗歌师进行互中的象征意动，发送自象，理解其己的答案，含义。 在讨论中理教师根解意象的深据学生的回层含义，感明确：“鸟”喻自己力量单薄，但“天下兴亡匹夫答情况，对受作者对祖有责”，为祖国倾尽所有。 积极参与问国深沉的 “鸟”对“土地”“河流”“风”“黎明”的歌答的学生进爱。 唱是持续不断、不畏艰险，直到生命的终结。 行加分奖 选用“嘶哑”一词，把杜鹃啼血般的奉献者的励。 形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与慨叹，传递着与时代同步的忧患诗情。 5、如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”？ 明确：因果关系的一问一答，是诗人目睹山河破碎，人民涂炭的现实，对祖国爱得越深、痛得越 切的悲愤表情的特写。直抒胸臆，揭示主旨。 五、情感升华 教师引学生积极发言。 新冠病毒仍在肆虐，在这场仍在进行的战疫中，导学生思考在无数个与疫情抗争的时刻，我们见证着暗夜里闪特殊时期怎烁的微光，见证着无数普通人的勇气与付出。我们样来“爱国”第 3 页

致敬那些不顾生死逆行的白衣天使，感谢他们对国“爱家”，人的守护与付出。同学们，我们又能为祖国为家乡对学生进行为家人做些什么呢？ 爱国教育。 板书： 课堂小结： 《我爱这土地》是诗人艾青在抗日战争时期，目睹祖国的大好河山惨遭践踏，人民蒙受深重苦难的景象，借助一只为土地歌唱的鸟来表达对祖国至死不渝的深沉的感情。 作业布置： 教学反思：

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