1.栽蒜苗(一)

学科 课题 数学 主备课教师 胡森 辅备课教师 檀青格 李梅 栽蒜苗(一) 1. 通过结合实际数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示多个单位的必要性，进一步理解条形统计图上所表示的意义。 2. 理解条形统计图上的数据所表示的意义，会将实验中所得的数据用条形统计图表示。 3. 理解统计图是实际意义，能从条形统计图中尽可能多地获取信息。 让学生在处理实验数据的过程中，认识条形统计图。 进一步体会统计在日常生活中的应用。增强用统计方法解决实际问题，发展统计观念，培养学习兴趣和与人合作的态度。 体会到统计图中一格表示多个单位的必要性，并理解条形统计图上数据多表示的意义。 根据实际情况确定一格代表的意义。 在处理实验数据的过程中，引导学生体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。 1课时 实物投影仪 教师活动 一、记录数据 布置学生栽蒜苗，记录每天蒜苗生长的高度。 二、交流数据进行整理填表 （交流记录数据的方法和形式，鼓励学生说说培养蒜苗的心得，制作条形统计图。） 三、分析条形统计图 1. 看老师和同学共同制作的条形统计图，从图中你发现了什么? 2. 引导观察条形统计图，分析其构成特征： ① 横轴表示什么?纵轴表示什么？你是怎么看出来的？ ② 在这幅条形统计图中，纵轴上的一格表示多少？ 引出概：纵轴上每一格所表示数量的多少叫单位长度。 ③ 当我们作条形统计图时，格子不够怎么办？所有统计图的单位长度都一样吗？ 学生活动 培育蒜苗，对其高度进行测量，做好记录。 小组交流，将记录数据填入统计表中。 1.讨论，对条形统计图的特征和特点有所体会。 2.观察图形，展开分析。 （1）明确：纵轴表示单位，横轴表示类别。 （2）看图回答。 （3）认识到1格可以根据需要表示为不同的数量。 个性化调整 知识与技能 教学目标 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 教学重难点及突破 教学难点 教学突破 课时划分 教具准备 课堂教学设计

④ 为什么这些直条有高有矮？ ⑤ 怎样确定直条的高矮呢？引导学生概括：在同一幅条形统计图中，数据越大，直条越高，数据越小，直条越矮。 ⑥ 谁能完整地说一说条形统计图由哪些部分组成，每部分表示什么？ 四、制作条形统计图 刚才我们认识了条形统计图，那怎么画呢?下面我们就来一起学习一下。 1.根据纸的大小和统计数量的多少，确定横轴和纵轴的长度，确定单位长度；确定“0”点所在位置。 2.画纵轴：从“0”出发，用直尺自下而上画一条射线，确定纵轴，然后按照确定好的单位长度把纵轴分成若干段，并在纵轴上注明单位。 3画横轴：从“0”出发，用直尺自左而右画一条射线，根据统计类别在横轴上画出等分点，用来确定直条的位置、宽度和间隔。 4按照数据的大小画出长短不同的直条。 5 在图纸上方写上统计图的标题。 五、巩固练习 1.指导“试一试”第1题 （1）图中一小格表示多少人？你能说出各兴趣小组的人数吗？ （2）鼓励学生从条形统计图中尽可能多的获取信息。 2指导“试一试”第2题 强调2点：一是图中用鸡蛋代替了小方格，其条形统计图的本质没有变；二是图中一格代表100个鸡蛋，可询问学生，为什么一格代表100个鸡蛋？除了100，还可以用什么数字来表示？ 3指导“练一练”

（4）明确：因为每个同学所记录的蒜苗高度不一样，数据的大小不同。 （5）认识到直条的高度由数据决定。 （6）对条形统计图的组成及各部件的名称、作用逐一加以说明。 认真观察教师作图，记下作图步骤。 1.完成第1题. （1）看图回答问题 （2）看图，说说自己从中了解了哪些信息，并据此设计数学问题。 2.观察统计表，选择自己喜爱的方式作出条形统计图。

先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再交流自己从图上获取了哪些信息。 4布置实践活动 3制作条形统计图，交流作图的方法及从图中获取的信息。 4.课外开展实践活动。 本课总结 板书设计 作业设计 本节课通过学习，你学到了什么？会制作条形统计图吗？应怎么制作？ 栽蒜苗（一） 条形统计图：横轴（类别）纵轴（单位）单位长度 名称 数学小册子第69，70页栽蒜苗（一） 课后反思