课题 我们知道的动物 课时 1 任课班级 一(1～10)班 执教 从容～辛 科学概念目标： 知道动物是有生命的。 能说出动物的一些共同特征。 科学探究目标： 能说出生活中常见动物的名称及其特征。 教学目标 在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。 通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。 科学态度目标： 通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。 科学、技术、社会与环境目标： 培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。 在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。 教学重点 教学难点 通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。 教学准备 教学步骤 一、回顾已经认识的动物 二、观察并描述一种动物 为学生准备：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。 教师准备：仓鼠（活体）、教学课件、班级记录单。 教 学 过 程 教 师 活 动 1.同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你都见过哪些动物呢？ 2.这里还有些动物，你能说说它是什么样子的吗？ 1.（出示一只小仓鼠活体） (1)看老师还给大家带来了什么？你们知道它原来生活在哪里吗？ (2)今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想请同学们看看它有什么样的特点？ (4)同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。 2. (1)给每个小组准备一种动物标本。 你能像观察仓鼠宝宝那样，观察这些标本吗？找找你们小组的这种动物有什么特点？ (2)教师巡视指导。 (4)让我们来开一个“动物介绍大会”吧！哪个小组能来给大家介绍一下你们观察的动物？请小组成员带上你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧。 3.画一画我们观察的动物。 每个小组观察的动物各具特色，我们学 生 活 动 1.举手回答。 2.想一想，举手回答。 1.共同观察，用语言描述一种动物。 (1)想一想。 (2)观察动物。 (3)自由发表自己的观点。（会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等） 2.分组观察，并用语言描述一种动物。 (1)想一想，举手回答。 (2)分组观察。 (3)全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方面。 (4)小组介绍，其他同学可以指出其描述不全1 / 12
二次备课 三、概括动物的共同特征 四、总结和拓展 用笔把它画下来吧。怎么画呢？ (1)教师示范，边观察标本边画，先画身体中间的部分，这是主要部分，然后再画上脚、头、翅膀等，最后可以画一画头上的眼睛、嘴。 (2)教师巡视指导。 ①抓住主要特点画动物。看看学生有无把凭空想象的成分画上去的情况。 ②指导学生按顺序观察、描述动物身体的各个部分，仔细观察每个部分的特点。 ③图画上适当加文字（或拼音）标注。 (3)展示学生的活动手册。 ①同学们先猜猜，画上是哪种动物？ ②你觉得画得好，好在哪里？ ③你觉得画得不好，不好在哪里？你能指出问题在哪里吗？ ④让学生简单修正一下自己的画。 1.这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？ 3.玩具熊为什么不是动物呢？谁能来给大家解释一下？ 4.教师汇总学生的发言。 5.刚才我们说的，也就是动物所具有的共同特点，你能再来说一说吗？ 1.说说这节课你学到了什么？ 2.这节课学习了用画图的方法记录动物，现在老师用橡皮泥制作了刚才观察的仓鼠宝宝的模型，你能用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出来吗？ 3.请学生参照学生活动手册制作一个动物模型。 面的地方并做补充。 3. (1)认真看老师画，倾听。 (2)学生在活动手册上开始画图。 (3) 交流反馈。 2.汇报交流。 3.想一想，回答问题。 4.倾听。 5.想一想，举手回答。 1.回忆这节课的知识，举手回答。 2.想一想。 3.回家完成。 板书设计 课后反思 科 学 学科 一 年级 下 册教案 第 2 课 总 9 课
课题 校园里的动物 科学概念目标： 2 / 12 课时 1 任课班级 一(1～10)班 执教 从容～辛 校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。 不同的动物生活在不同的环境里。 科学探究目标： 通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。 能利用简单的工具观察动物的外部形态特征及运动特征。 教学目标 能用图画来记录动物的外形特征。 科学态度目标： 通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。 愿意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息。 科学、技术、社会与环境目标： 感受到校园动物的多样性，在观察过程中，能保护身边动物，不伤害动植物，形成珍爱生命、保护环境的意识。 通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。 教学重点 教学难点 在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。 教学准备 教学步骤 为学生准备：放大镜（每小组1个）、棉签、笔、学生活动手册。 教师准备：课件、确定寻找动物的场地、班级记录单。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 一、导入 1.上节课我们认识了许多动物，你能1.想一想。 猜出老师描述的是哪种动物吗？ 2.出示课件，让学生猜谜语。 2.猜谜语。 二、寻找1.刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在1.想一想，举手回答。 校园里的我们周围的动物，我们周围还生活着 什么动物？你在哪里见过它？ 动物 2.按照要求回答问题。 2.你在校园里见过哪些动物，规范回3.看课件，认一认。 答句式。 3.这些生活在校园里的动物，你认识4.想一想，猜一猜。 它们吗？如果认识请大声叫出它们的5.小组领取区域图和动名字。对于不认识的动物，可以请认物卡片，交流后把卡片识的学生介绍一下，教师也可以介绍贴到区域图上。 一下，帮助学生认识更多的校园动6.交流汇报。每个小组物。 带自己的区域图，到教4.这是我们学校里的一个花坛，你猜师的大区域图上贴动猜这里可能生活着哪些动物呢？在哪物，并进行讲解。其他里能找到它们？ 小组进行补充或调整。 三、寻找1.同学们，今天我们要到这个花坛里1. 想一想。 动物的准去寻找动物，看看你们标记的地方能 不能找到这种动物。 备 2.我们可以去哪里找动物？ 2.边指图边说（大树3.我们应该怎样找动物？找到后观察上、草丛里、枯叶堆什么，怎么记录？ 里、泥土里等） (1)怎么找？ 在教室里进行模拟寻访（教师讲解或3. 示范，学生表演），在模拟时解决以(1)轻轻地、不打扰动3 / 12
下问题：①到场地后先做什么再做什么。 ②对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣等。 ③如何使用工具帮助我们观察。小结：先集体观察空中的动物，再小组分散活动。 (2)找到后观察什么？ (3)怎么记录？ ①要求：真实，把观察到的动物记下来，不要把想象中的记下来，记录动物的活动地点，不要忘记统计数量。 ②记录的地方：学生活动手册。 (4)需要注意什么？ 观察时不惊动、不伤害、不破坏它们的“家”。 四、寻找并观察校园里的动物 五、交流研讨 物等。 看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等。 (2) ①观察动物的生活环境。 ②动物的身体特点、 活动情况。 ③数一数有多少动物。 (3)倾听，按照老师的要求做。 (4)倾听。 1.现在，请同学们拿上工具，整齐地1.排队。 排好队列，我们出发啦！ 2.现场演示如何有序寻访动物。 (2)教师演示如何观察并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动物。 3.教师巡视指导。 (1)指导学生用这样的句式汇报： (2)互动式汇报：猜一猜，我们观察到的是哪种动物？如果其他同学猜不出来，汇报者对其进行介绍。 (3)同学们为什么猜不到呢？你觉得问题在哪里？可以怎么改？ 3.在寻找的过程中，我们还发现了哪些有趣的现象，跟同学们来分享一下。 它们你还想知道什么？ 2.校园里的动物都生活在它喜欢的环境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种动物呢？整个XX县（市）呢？整个中国呢？整个地球呢？ 3.在地球上生活着多种多样的动物。它们是我们的好朋友，希望同学们珍惜它们、保护它们。 2.(1)以全班集合的形式先安静地看，观察、记录周围环境中有什么动物。 3.以小组活动的 4.观察后排好队回教室。 六、小结 1.生活在校园里的动物可真多，关于1.小组内部整理寻访到的动物。 2.全班交流，在哪里找到了哪些动物。 (1)小组式汇报。 (2)猜一猜。 (3)想一想。 3.想一想，分享现象。 1.想一想，举手回答。 2.猜一猜。 3.倾听。 科 学 学科 一 年级 下 册教案 第 3 课 总 10 课
课题 观察一种动物 课时 1 任课班级 一(1～10)班 执教 从容～辛 科学概念目标： 知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等，这些身体结构 够满足它们的生存需要。 知道蜗牛能对外界的触碰产生反应，如触角伸缩、身体缩进壳内等。 4 / 12
知道蜗牛运动缓慢，能利用腹足在不同的物体表面爬行。 科学探究目标： 教学目标 观察蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式。 尝试用科学词汇描述观察到的信息。 能用简图画出蜗牛的外形。 科学态度目标： 能在好奇心驱使下，对蜗牛表现出探究兴趣。 愿意倾听、分享他人有关蜗牛的发现，乐于表达自己的观察发现。 科学、技术、社会与环境目标： 认识到蜗牛是有生命的，是大自然的重要组成部分，产生爱护动物的意识。 教学重点 能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。 教学难点 能用简图画出蜗牛的外形。 为学生准备：2-3只蜗牛（可以让学生课前准备）、1个放大镜、1条树枝、1教学准备 根线、1块玻璃、1个饲养箱、学生活动手册。 教师准备：课件、蜗牛、有关蜗牛的视频。 教 学 过 程 教学步骤 一、课前准备 教 师 活 动 布置过程: (1)老师带来了一位动物朋友，你见过吗？它生活在哪里？ (2)想知道老师怎么喂养蜗牛吗？先回去寻找并观察蜗牛，找到蜗牛的同学可以到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘籍。 1.谜语导入:没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？ 2. 从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了，有的同学已经开始喂养蜗牛，关于蜗牛你有哪些发现？请你说一说。 强调观察要求：每一个小组把蜗牛“请”出来，大家静静地仔细观察，可以轻声地交流。教师提供一些工具 1.帮助没有准备蜗牛的小组。 2.指导学生仔细观察蜗牛各个部分，给各小组发棉签，并指导棉签的使用方法。 4.在不打扰蜗牛的情况下，还观察到蜗牛的哪些行为或特点？ 记录班级记录单。（以画图的形式记录：壳、触角、眼睛、口等） 学 生 活 动 在家长的协助下寻 访蜗牛并带回家开始尝试饲养。 用一周时间观察并饲养蜗牛。 1.想一想，猜谜语。 2.画一画看到过的蜗牛，并展示作品。 在观察时可以根据需要自行选用。把观察到的蜗牛的样子仔细地画在活动手册的方框中。 进行观察研究 3.以小组为单位观察蜗牛的应激反应。 4.想一想，举手回答问题。 学生汇报。 二次备课 二、引入 三、仔细观察蜗牛 四、观察蜗牛的应激反应 五、交流5 / 12
汇报 六、观察蜗牛的运动 七、课外延伸 1.情境创设：同学们真是太厉害了，发现了这么多特点。今天我们观察的蜗牛，它也和同学们一样厉害！接下来我们请蜗牛为我们表演表演，但我们可要做文明观众，观察时要保持安静。 2.讲解要求：老师这里有四种材料，分别是菜叶、玻璃片、线、树枝。我们要请小蜗牛在这四种材料上爬一爬，你仔细看看它是怎样爬行的。 3．根据各小组观察进程不定时下发其余材料。 4.观察结束，可以鼓励学生用肢体模仿蜗牛的爬行动作），教师记录班级记录单。（记录腹足、黏液等信息） 1.今天同学们仔细观察了蜗牛，在我们身边有没有和蜗牛相似的小动物呢？ 2.请同学们认一认图片上的小动物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到这些小动物，能用今天的方法观察吗？ 1.倾听。 2.倾听要求。 3.每个小组先发菜叶进行爬行观察。 4 研讨汇报。 1.想一想，举手回答。 2.按照今天学习的方法观察动物。 板书设计 课后反思 科 学 学科 一 年级 下 册教案 第 4 课 总 11 课
课题 给动物建个“家” 课时 1 任课班级 一(1～10)班 执教 从容～辛 科学概念目标： 知道蜗牛生活在适宜的栖息地中，并在栖息地进行各种生命活动。 知道动物必须生活在适宜的环境中。 科学探究目标： 能够较长时间饲养一种动物，并持续观察动物的活动。 教学目标 尝试用不同的方法观察蜗牛的生命活动。 科学态度目标： 能够对蜗牛进行细致的观察，并获取更多的信息。 6 / 12
科学、技术、社会与环境目标： 体会动物的生存与环境息息相关，体会保护环境的重要性。 蜗牛生活在适宜的栖息地中，并在栖息地进行各种生命活动。 教学重点 教学难点 能够对蜗牛进行细致的观察，并获取更多的信息。 教学准备 教学步骤 为学生准备：2-3只饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册等。 教师准备：蜗牛、微视频、课件等。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 1.看图片。 2.观察。 3.看投影。 4. (1)想一想。回答问题。 (2)举手回答。 (3)举手回答问题。 5.倾听。 6.把蜗牛的“家”画下来。 7 / 12
二次备课 一、聚焦 1.出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。 2.蜗牛的家是什么样的呢？ 收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。 3.投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情况。 说一说：在给蜗牛建“家”的过程中遇到了什么困难？ 引导学生进一步思考蜗牛对环境的要求，如建好的“家”应该放在怎样的环境中，蜗牛的排泄物是否需要处理，如何防止蜗牛爬出去等。 4.问题研讨。 (1)你们的蜗牛饲养在哪里？你们给蜗牛喂了哪些食物？你们还为蜗牛做了什么？ (2)引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改进？ (3)想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应该是什么样的？ 5.将学生们的回答汇总成班级记录单。 (1)能让蜗牛四处爬行的空间。 (2)有它们爱吃的食物。 (3)要保持潮湿。 (4)能让蜗牛生活又不让它爬出去。 二、探索 1.观察蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是怎样进食的。 2.提醒学生需要安静细致地观察，如果蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提醒学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。 3.给学生一段时间，他们会有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作，菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过的痕迹等等。 三、研讨 1.蜗牛生活需要什么？ 2.我们还有哪些有趣的发现？ 板书设计 课后反思
1.观察蜗牛。 2.倾听。 3.认真、仔细地观察蜗牛。 4.小组活动，把蜗牛进食的情况用图示记录下来。 1.举手回答。 2.想一想，举手回答。 科 学 学科 一 年级 下 册教案 第 5 课 总 12 课
课题 观察鱼 课时 1 任课班级 一(1～10)班 执教 从容～辛 科学概念目标： 知道鱼有鳞片、鳍、鳃等身体特征。 知道鱼生活在水中，它的身体适应水生环境。 科学探究目标： 观察鱼，描述鱼的身体特征。 教学目标 了解鱼用鳍运动、用鳃呼吸。 能用简图描述鱼的主要特征。 8 / 12
科学态度目标： 对鱼的运动和呼吸表现出探究兴趣。 能认真观察鱼的形态和运动，乐于表达自己的发现。 科学、技术、社会与环境目标： 体会动物和植物一样，是有生命的，体会爱护动物的意义。 观察鱼的身体特征，用画简图的方式记录下来。 教学重点 教学难点 观察鱼的运动和呼吸。 教学准备 教学步骤 一、聚焦新课 为学生准备：鱼、鱼缸、学生活动手册。 教师准备：鱼的图片，教学课件、班级记录单等。 教 学 过 程 教 师 活 动 1.课件出示谜语： 没胳膊没腿，从来不离水。 走路不用脚，摇头又摆尾。 2.课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片，讲解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼。 3.大家发现了没有，能看到鱼的这些地方都有一个共同点——水。鱼的生活离不开水，它为什么能生活在水中呢？这节课我们就一起来观察鱼，探索鱼身上的秘密。 （一）观察与画鱼 1.鲫鱼是我们常见的鱼类，今天老师带来了鲫鱼跟我们一起来学习科学，你了解鲫鱼吗？知道它的身体特征吗？观察你们小组的鲫鱼，并将观察的鲫鱼画在活动手册上，看谁画得像。 教师示范，边观察边画：先画出躯干（呈梭形，两头较尖），再画出头、眼睛和鳍等，最后画鳞。 提示：(1)从侧面观察鱼，边观察边画，画得越像越好。(2)不打扰小鱼，观察过程中保持安静，不可用手及其他物体触碰水和鱼。 2.巡视指导。 3.适当追问并补充。 预设：(1)我观察到鱼有头，头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等。追问：它们是什么样的？（引导学生细致观察） (2)鱼的身体上有很多鳍。追问：鱼有几个鳍？分别长在什么地方？（引导学生）介绍：鱼长有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。 (3)鱼的身上有鳞片，鳞片呈半圆学 生 活 动 1.猜一猜（谜底： 鱼）。 2.看课件。 3.倾听。 （一） 1.将你们小组的鱼画在活动手册上。 2.观察并记录下鱼的外形特征。 3.展示交流:边展示边介绍自己观察到的鱼的身体特征。 (1)介绍：鱼的眼睛没有眼睑，头上有两个鼻孔，嘴巴一直在一张一合，鳃长在鳃盖里，鳃盖会一开一合。 9 / 12
二次备课 二、观察描述鲫鱼 形，有光泽。 5.通过比较鱼和蜗牛身体的软硬不同，引出鱼长有骨骼的知识。鱼的骨骼坚硬，课件出示鱼化石的图片，再一次突出鱼有骨骼且坚硬的特征。 （二）观察鱼是怎样呼吸的。 1.鱼嘴和鳃盖不停地一开一合，这是在干什么？ 3.你知道我们人是靠什么来呼吸的？鱼又是靠什么来呼吸的？ 5.课件展示鱼鳃的图片，并播放鱼的呼吸的微视频，帮助学生了解和理解鱼的呼吸过程。 （三）观察鱼是怎样运动的。 1.鱼没有脚，在水中是靠什么来运动的？请你仔细观察，然后把你的发现告诉同学们。 2.巡视指导。提示：如果鱼在此过程中比较安静，可用棉签轻轻触碰鱼的身体，再观察其运动。 4.小结：鱼是靠身体的摆动以及鳍的协调作用运动的。 三、研讨小结 四、知识拓展 (2)细致观察。 (3)倾听。 4.交流之后学生再观察，完善自己画的鱼。 （二） 2.说出鱼在呼吸。 4.通过比较自己的呼吸和鱼的呼吸的不同之处，讨论鱼在水中是如何依靠鳃呼吸的。 （三） 1.想一想。 2.观察。 3.交流自己的发现，然后用手模仿鱼鳍的运动。 1.今天我们观察了鲫鱼，说说你对鲫1.说说对鲫鱼有哪些新鱼有哪些新的认识。 的认识。 2.说说鱼在水中是靠什么运动、靠什2.想一想，举手回答问么呼吸的。 题。 观察下面几幅图中的蚂蚁，判断 观察图片，举手回哪只蚂蚁画对了。 答。 科 学 学科 一 年级 下 册教案 第 6 课 总 13 课
课题 给动物分类 课时 1 任课班级 一(1～10)班 执教 从容～辛 科学概念目标： 知道分类是认识事物的基本方法。 体会动物的多样性，能运用分类的方法，更好地认识动物。 科学探究目标： 能运用观察与描述、比较与分类等方法。 教学目标 能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。 科学态度目标： 愿意倾听、分享他人的信息。 乐于表达、讲述自己的观点。 10 / 12
科学、技术、社会与环境目标： 意识到运用分类的方法可以更好地认识动物。 确定动物分类的标准，把动物分成两类。 教学重点 教学难点 按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。 教学准备 教学步骤 一、聚焦新课 为学生准备：磁性动物卡片、磁性小黑板、学生活动手册。 教师准备：动物卡片、课件等。 教 学 过 程 教 师 活 动 1.课件出示一些常见动物的图片，提问：你认识这些动物吗？ 2.小结：大自然中生活着许许多多的动物。为了便于研究，科学家对动物进行了分类。 （一）给动物卡片编号 1.依次出示动物卡片，提问：这些动物你认识吗？ 2.给这些动物卡片编号。 为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。 示范：在狗卡片上标上①号，蝴蝶卡片上标上②号，鸡卡片上标上③号，蛞蝓卡片上标上④号，蚂蚁卡片上标上⑤号，金鱼卡片上标上⑥号，蜗牛卡片上标上⑦号，老虎卡片上标上⑧号，喜鹊卡片上标上⑨号，蛤卡片上标上⑩号。 3.给学生分发卡片， （二）给动物分类 1.分类活动。你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？ 举例：有的动物有脚，有的动物没有脚，因此，我能确定一个分类标准：有没有脚。将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一类（边说边将这些动物卡片摆放到一起），将没有脚的金鱼归为另一类（将金鱼卡片放到另一边）。（教师适当解释：蛞蝓和蜗牛的“腹足”是脚，蛤的“斧足”也是脚。） 2.活动手册填写指导。 将我们的分类方法及时记录在活动手册中，为了方便记录，我们用编号来代替动物名称。 我的分类标准是：有没有脚。 1、2、3、 4、5、7、 6 学 生 活 动 1.说出动物的名字。 2.倾听。 （一） 1.说说动物的名字，并简要说说该动物有什么特点。 2.倾听，认真看。 3.参照屏幕统一给动物编号。 （二） 1.做出如下回答：想要给动物分类，首先要确定分类标准，并且每次分类只有一个标准。 2.填写学生活动手册。 二次备课 二、给动物分类 11 / 12
3.先商定分类标准，再进行分类。分好后及时记录在活动手册上，然后思考有没有其他的分类方法。鼓励小组内记录两种或多种分类方法。 三、交流研讨 四、归纳整理 1.投影下展示汇报。先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果填写在班级记录单上。 2.小结。 将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：“我们有哪些分类的方法？” 3．讨论：每种分类的结果一样吗？从多种分类标准中感受动物的多样性。 2.哪些特点植物也有？归纳动植物的共同特点。 3.小结：可以从这些方面来说明动物和植物都是有生命的。 3.小组进行动物分类活动。 1.展示汇报。 2.想一想。 3.小组讨论。 1.回忆动物的共同特点：生活在一定的环境、会长大、会繁殖后代、需要吃食物、需要空气、需要水…… 板书设计 课后反思
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