小学四年级语文上册课文教案

作为一名优秀的教育工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是为大家整理的小学四年级语文上册课文教案，希望可以帮助到有需要的朋友。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中优美的词句。 教学重点

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话小学四年级语文上册课文教案1 【学习目标】

1、认识“蔽、搜〞等7个生字。会写“掘、抛、倾〞等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨〞等词语。

2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】

学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。 【教学时数】 2课时 【课前准备】

1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。

2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。 3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。 第一课时 【教学过程】

一、激趣导题，设疑铺展

1、有个小家伙，小名“蛐蛐认识“劈、浊、丈〞等7个生字，会写“微、劈、缓〞等13个字。

故事的兴趣，培育想象力。

2.学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点

能用自己的话讲述这个故事。 第一课时 教学目标

1.认识和会写生字词。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教具准备 课件 教学设计 一、谈话导入

1.〔播放音乐〕〔课件出示2〕师：在人类悠远的.历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？〔课件出示3：古代神话故事图片〕 指名回答后出示答案。

师：这些故事之间有什么共同点？

生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。

2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地〞的故事。〔板书：12盘古开天地〕 二、初读感知

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1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。 2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液〞(课件出示4) 劈：不要只读一半，不要读成“pì〞； 浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ〞；

隆：“隆〞和“降〞是形近字，不要读成“jiànɡ〞； 躯：“躯〞和“区〞是形近字，都读“qū〞。 3.书写指导。

出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗〞(课件出示5)

指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋〞都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 4.找出多音字，组词识记。

5.指名接读课文，纠正读音。〔二三自然段重点齐读。〕

6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？〔简单说说〕课文的哪句话是直接写“盘古开天地的〞，画出句子，读一读。

反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。〞齐读 7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？〔混沌一片〕你能找到课文中的句子说一说吗？〔很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混〔hùn〕沌〔dùn〕一片，像个大鸡蛋。〕

8.说说课文写了一件什么事？〔很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。〕(课件出示6)

9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。 三、朗读提升

自由练读，把自己最愿意读的局部读给大家听。 四、布置作业

找其他神话故事读一读。 第二课时 教学目标

1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事； 2.体会神话故事充满想象的特点。 教具准备 课件 教学设计

一、激情导入，复习生字

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。 1.听写词语：

浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗 〔课件出示8〕 教师集体订正。

2.谁能把课文的主要意思说一说:

盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。 3.课文哪一段告诉了我们这个信息？

〔1〕先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。 〔2〕说说对盘古的印象。

2

〔3〕读最后一段。 二、研读文本，体会伟大 〔一〕出示词语：〔课件出示9〕 混沌一片黑乎乎轻而清 重而浊缓缓上升慢慢下降 1.指名读。

2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？ 学习课文第一自然段

1.学生自读课文，指名读句子。

2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：〔课件出示10〕很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 ____________没有____________。

3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。 4.出示句子：〔课件出示11〕

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 引导学生用成语概括段意。〔板书：开天辟地〕 齐读。找出其中的反义词。 〔二〕出示词语：〔课件出示12〕 拿起劈顶撑 1.齐读。

2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。〔课件出示13〕

引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。〔板书：顶天立地〕 过渡：巨人的神力也是有限的，盘古最终累倒了。

〔三〕出示词语：〔课件出示14〕 飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地

奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露 1.指名读。

2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？ 师：盘古的身体发生了巨大的变化。〔课件出示15〕 他呼出的气息—— ； 他发出的声音—— ； 他的双眼—— ； 他的四肢—— ； 他的肌肤—— ； 他的血液—— ； 他的汗毛—— ； 他的汗水—— 。

同桌对读，说说你有什么发现。 〔板书：身化万物〕

3.交流发现，反馈：〔课件出示16〕

〔1〕他的____________，变成了____________的____________。〔举例〕 〔2〕句子前后有联系。 〔3〕总分段式。

〔4〕并列句式。……〔读读，体会语调的变化。教师范读〕 4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

5.师：让我们再来关注一下这段中的“……〞。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

3

6.反馈交流。〔四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化〞〕

师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。〔齐读第五自然段〕 指导朗读：排比段读出语调的高低。

7.师：面对这样一个奇妙美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。〞〔齐读〕

8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。〞〔齐读〕 三、拓展延伸，体会精神

1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。〞这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感慨号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。〔师读〕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。〞〔齐读〕

2.课件出示盘古身体各部位的变化。〔课件出示17〕师引读。 3.指名复述这局部课文。〔课件引导〕〔课件出示18〕 四、总结拓展，布置作业

1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过许多途径查找有关盘古的资料。 2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。 板书设计： 12盘古开天地

开天辟地 顶天立地 身化万物

小学四年级语文上册课文教案3 【学习目标】

1、了解爬山虎的特点，学习观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

2、感受对大自然无限热爱的生活情趣。

3、背诵、抄写描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

【教学重、难点】

了解爬山虎的特点，学习观察和表达的方法。 【教学时数】 2—3课时 【课前准备】

1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料。 2、多媒体课件。 第一课时 【教学过程】

一、举行“植物资源〞共享会

大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊！下面我们举行一个“植物资源〞共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。 二、提示课题，范读课文

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1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

2、板书课题：爬山虎的脚。

3、教师范读课文，学生思考是从哪几个方面介绍爬山虎的？ 4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点〔多媒体显示〕： a、爬山虎的叶子是怎样的？

b。爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？ 三、合作探究，深入研读

1、大家希望先探究什么？为什么？

2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求〔多媒体显示〕： a、是如何具体生动的描写的？

b、一定的方式把自己探究到的知识向大家汇报、展示。 3、学生自由学习。 四、汇报交流

1、一组学生竞赛读写“脚〞样子的句子，并交流圈出认为重要的词。 〔反面、枝状六七根细丝、嫩红〕

可让学生明白是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。 2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。

3、三生依次上台〔师给带上他自己画的爬山虎的头饰〕作“自我介绍〞，师鼓励灵活表述。 4、同桌介绍。

5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬〞有关的重要动词。〔爬：触一巴+拉+贴〕

6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。 7、指导朗读。

8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 质疑：“一脚一脚〞能不能换成“一步一步〞，为什么？ 9、从中你又能体会到什么呢？〔落实人文性〕

教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当结实、休想拉下等。 10、小组比赛朗读。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。 五、积累语言

抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。 第二课时 【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。 2、指名“自我介绍〞。

3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的？ 二、合作探究，深入研读

1、四人小组研读第二自然段，要求〔多媒体显示〕： a、研究是如何有条理地描写叶子的？

b。标出你喜爱的词，两人小组讨论为什么喜爱？ C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。 三、汇报交流

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1、生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜〞“匀称〞以及那么……那么……〞句式的好处。 2、指导朗读

3、多媒体出示描写动态的叶子的句子。〔一阵风拂过……〕

教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾〞 4、完成课外练笔 【板书设计】

爬位置：茎上长叶柄的反面

山特点样子：像……像……〔细丝〕抓住特点 虎颜色：嫩红〔嫩绿〕观察细致 字。

4、多媒体展示“漾起波纹的叶子〞的情景。 5、指导朗读。

四、回归整体，体会写法

1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。 2、那么为什么写得这么好呢？ 3、交流归纳：

a、整体到局部一步一步细致观察。 b、能抓住特点观察。

c、很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。 五、积累运用，提升语言

1、把你喜爱的局部背下来，抄下来。 2、课外练笔。

请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。 六、布置作业

1、抄第6课生字组三词 2、《黄冈》第6课 3、背诵第三至五自然段

的

脚爬触→巴→拉、贴〔结实〕 【教后反思】

在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。从课前学生〔杨丰华〕找来爬山虎的实物，到后来的小结环节我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜爱爬山虎了；有的说画图、写作必须仔细地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园装扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。 小学四年级语文上册课文教案4 课文

卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳许多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭〔zāo〕到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重庄重，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！〞

今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好似他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜〔mǐn〕，大家都屏息凝神地望着他。

6

卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯〔fǔ〕下身来向他千叮咛〔níng〕万叮嘱〔fù〕。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟〔yo〕！〞

老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕〔táo〕大哭。老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。〞 他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳单独站在一边打量着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。〞

我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 教案 学习目标

1.正确流利地有感情的朗读课文

2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情 3.培育独立阅读能力 学习过程 一、引入

孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私

天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的 二、初读课文，理解课文内容

1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容 师生交流：你读懂了什么？

2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想 3.分小组交流 三、交流阅读中的收获

1.说说哪些地方使你感动，为什么？

2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想

3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法 4.全班交流

5.说说你从大家的言行中受到什么启发

四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论

五、读读“资料袋〞并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱 教学设计 教学过程：

一、故事导入，激发情感。〔3分钟〕

1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。7

此时此刻，你的心情怎样？〔A看得出来你是一个富有同情心的孩子。B是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。〕

这个可怜的孩子叫-----------点击课件，出示课题：卡罗纳 2、师生问好。〔按序发下复印课文〕 二、初读课文，学习生字词。5分钟

走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？〔生阅读，师巡视〕4分钟

看到同学们读得这样仔细，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。〔出示生词课件〕

这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生〔控制在2-3人〕读，师点评。〔A、你读得真好，平凡话很标准。B、准确，响亮，请坐！C、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗？D、你的声音真美！希望能常常听到你的声音。〕1分钟 都能写准确了吗？

三、研读第一自然段〔6分钟〕

1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“……………。〞引读第一自然段老师的话。

2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。板书：庄重庄重热情 3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…〞

四、围绕第一自然段研读课文16分钟

1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？

你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。5 生讨论，师巡视，点拨引导。

2、刚刚大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是〔〕对待卡罗纳，我的依据是〔读一读课文中的材料〕；然后再具体地说说我是怎么依据这个材料想到的。 点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。

A、〔1〕为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？ 2〔为卡罗纳失去母亲而感到同情。〕 〔2〕朗读体会。

B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？ 3朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。〞

从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。 C、朗读体会。

D、〔1〕为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。〞他此时想起了什么？5 〔2〕为什么这么肯定？

〔3〕朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里………

……………。我恍然大悟…………。和他一块儿回家去。 这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。 五、小结4分钟

当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？

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庄重庄重热情

这庄重庄重，热情包含了我们对卡罗纳的…………………？

这庄重庄重，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们502班每一位同学的希望。这庄重庄重，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！〔板书：爱〕 出示课件，齐读：

关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。 爱，让人间充满温馨。 六、内化拓展10分钟 1、写信

A请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。 B请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。 学生选择写信，交流。

2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。 板书： 庄重 庄重爱！ 热情

小学四年级语文上册课文教案5 第一课时 教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培育学生热爱自

然的情趣，领悟追求光明的思想感情。

2、理解第二、三局部是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、朗读课文，背诵课文。 重、难点： 目标1、2。 教学过程：

一、启发谈话，引入课文

1、今天，我们来学习巴金的一篇写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、朗读课文，畅谈感受。

1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。

2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？〔生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了许多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。〕 3、把你最喜爱的段落读给大家听好吗？ 三、精读课文，感受壮观

1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？〔2—5〕 3、观察到几种情况下的海上日出的景色？

4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。

5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。 〔一〕天气晴朗时的日出

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①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。〞“转眼间〞写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地〞 一、说一说二、三自然段写了什么？

二、学习四五自然段。〔有云的情况下的日出〕

听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？〔学生想象描述〕“透过云缝直射〞“加强〞写出了太阳升起时的变化。

②“果真 ，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。〞这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。〔学生读句子。评议。〕 ③重点理解：

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，用劲向上升。〞与“太阳慢慢向上升〞进行比较，体会书上的句子好在哪儿。〔“负着重荷〞“一步一步〞“慢慢地〞“努力〞“冲破了〞“跳出了〞这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。〕

怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。〔同桌互相读〕指导读。 ④“一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。〞这句话写太阳升起来了，同时也写出了的欣喜。 四、总结 五、拓展、作业

1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。 第二课时 教学目标：

1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 重、难点：目标1、2。 教学过程：

“镶〞“透出重围〞“染成〞体会太阳的顽强、光亮的美和用词的准确。 用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

〔这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。〕 带着你的感受读读这两个自然段。

7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜爱的段落。 最后发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？〞齐读。 三、总结全文

太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很平常的事，我们好似都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？〔开头的“经常〞“我知道〞“目不转睛〞“果真 〞等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩〕正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏发奋向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。 四、作业 背诵课文。

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