初中语文名著导读教学策略探讨

学．ｉ罘　｛辅导　初中语文名著导读教学策略探讨　＠冯晓华　摘要：新课程人教版教材中添加了名著导读内容。这有助于培养学　生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，拓宽知识面，汲取文学的思想精髓，提　高他们的人文素养和语言运用能力。因此，要充分用好教材，发挥好名　著导读中“导”的作用。　关键词：初中语文，名著导读，教学策略　不重视，茫然，过眼云烟等现象。因此，教师需要通过对名著的深入解　读，给学生介绍大量有关这些名著的时代背景，作者介绍，传奇故事，以　及精彩的片段，通过侧面引导，激发学生阅读名著的兴趣和积极性。比　如在教学导读《钢铁是怎样炼成的》这部作品，大部分的学生并不喜欢阅　读外国文学作品，由于文化的差异，学生没有掌握阅读的方法，无法体会　出作者表达的情感含义，很难产生共鸣。因此，教师可以给学生充分介　《全日制义务教育语文课程标准》当中规定了义务教育阶段的推荐　绍作者当时所处的社会环境，作者经历的种种磨难，将作者传奇的一生　阅读书目和阅读总量。同时，新版语文教材中增加了“名著阅读”的内容　展现在学生面前，通过对文中的片段，进行解析，深入展示这些文字所蕴　和材料，这有助于培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，拓宽知识面，　含的深亥　道义，就能很好的激活学生的求知欲，积极的深入阅读。　汲取文学的思想精髓，提高他们的人文素养和语言运用能力。因此，在　２．片段欣赏，传授方法教师在进行名著导读教学过程中，应该以　各种类型的考试中，也频见“名著阅读”的考题。对此，认识到“名著阅　传授学生正确的阅读技巧和方法为主，通过正确的阅读方法来培养学生　读”的价值和意义，并如何开展导读教学是我们初中语文教师必须思考　的问题。　自主阅读，善于动脑，动手，独立活动等能力。方法一，圈点勾画和做读　一、初中语文“名著阅读”的价值与意义　书笔记法。要求学生在阅读的过程中，养成良好的阅读习惯，进行边读　１．增加语感积累，提升语言素养语言的艺术，主要是通过文学作　边摘记，使用摘抄，圈点，旁批，等方法，制作摘抄小卡片，记录对自身感　品来体现，优秀的文学作品都富含丰富，优美的语言文化，它记载了语言　触较深的内容，写心得体会，对某段内容产生的感想，随时记录，在网络　艺术的精华，记录了丰富的语言刺激，可以强烈的激发学生学习语言的　空间中建立读后感集，对每次阅读，每本名著的阅读，都写下读后感，积　潜能。提高学生的语言素养最根本的方法就是增大阅读量，扩展阅读范　累成册。方法二，浏览式、精读式相结合。由于学生的精力有限，学习任　围，积累语感，尤其是对名著的阅读和深入理解。阅读最重要的训练就　务繁重，因此对于名著中每个字，每句话都精读，不但会降低学生对阅读　是对语文的敏锐感觉，名著是不同地区，不同民族文化的精华，是饱经时　的兴趣，也补能起到根本的作用，因此教师要传授学生，先浏览，后精读，　间的洗礼传承下来的典范作品，这也是学生学习语言，积累语感的最佳　再浏览，再精读，循序渐进，互相结合。在阅读名著时，先对名著进行浏　材料。大量的阅读名著作品，能够从中感悟到作家的风格，趣味，观念，　览，了解大致内容，标注引起共鸣的内容，已经引起自身关注的内容，然　思想，能够使学生的内心世界变得更加丰盈，能够使得学生的思想变得　后再进行精读，对这些内容进行详细的解读，详细的体悟，然后排除之前　更为广阔和敏锐。　精读以后的内容再进行浏览，再进行标注，精读，通过循序渐进的方法来　２．丰富精神世界，锤炼意志品质　名著作品中通过对人物形象，故　对整部名著进行彻底的解读。　事氛围的描绘，深入的记录了作家的情感和精神文化内涵，学生在阅读　３．探究思考，活跃思维教师要培养学生在阅读名著的过程中，探　的过程中，可以不断的跟作家进行精神文化的传递，不仅能够拓展学生　究名著文字记录以外的隐形信息。文学作品记录下来的仅仅是文字内　的精神空间，而且还能为学生的精神世界增添更加丰富的内容，升华学　容，但是作品中却隐藏了作家所想，所感悟的一切信息，因此，教师要引　生的灵魂。比如在阅读《水浒传》时，学生会因为英雄彷徨时的苦闷感到　导学生在阅读的过程中，深入的探究，思考，了解作家如此描述的原因，　焦虑，也会沉浸在打虎英雄的豪迈情感中。在阅读《钢铁是怎样炼成的》　意义，从而理解名著的内涵。培养学生对文学作品独立自主的体验，对　时，主人公保尔柯察表现出的大无畏精神，无私奉献的精神，坚定的信　现有生活经验的关联，积累，丰富自身想象力，对作品进行再创造的能　念，顽强的意志都能深刻的感化学生的精神世界，成为学生精神榜样，锤　力。在引导学生进行探究思考的时候，应注意鼓励学生独　立思考，不能　炼学生的意志品质。　盲从，轻信，依赖他人见解。坚持独立思考，推动思维发展，通过分析，综　３．拓宽知识范围，提高人文素养大量的名著作品都记录了丰富的　合，比较，抽象，概括，分类，系统化，具体化、归纳、演绎等基本的思维方　文化知识，饱含了不同时期，不同社会，不同背景下，不同地区的政治，经　法，得出自己的想法和结论，活跃学生的思维力。　济，文化，风俗等各种知识，生动的记载着不同阶段，不同阶层，人们的精　新课程标准强调语文课程的工具性和人文性特点。在初中语文教　神特征，内心世界和现实环境。比如在阅读《红楼梦》就可以从中了解　学中开展名著阅读是对学生进行人文教育，丰富人文素养的理想途径。　到，当时封建社会下，高层社会中的礼仪，风情，尤其丰富，多样的饮食文　在教学中，我们要立足于激发学生阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯，　化，起居文化，处于不同阶层下，人们的内心想法，精神特征，最终封建社　指导他们正确阅读，引领学生和文学经典进行深度“对话”，促使他们成　会一定会被推翻的本质和根本所在，都浓缩在此。每一部名著都如一个　为一个自觉阅读、享受阅读和有独特体验的读者。使他们在名著智慧之　宽广的世界，都如一个浩瀚的海洋，都如一个苍莽的宇宙，学生在阅读的　光、情感之美的烛照下，不仅能不断提高阅读能力、写作能力和口语交际　过程可以积累大量的知识，可以极大的拓展学生的知识范围，提高学生　能力。而且能为发展健康个性、培养健全人格打下良好的基础。　的人文素养。　参考文献：　二、初中语文名著导读教学策略　［１］龚伟：有序阅读提高素养——浅谈初中生名著导读的学习［Ｊ］；考试　名著导读教学侧重于“导”，教师的“导”是手段，学生的“读”是目　（教研版）；２００８年ｏ４期。　的。教师的引导，学生的阅读，体现了教师的主导作用和学生的主体作　［２］李劲：“名著导读”应该怎么“导”——由《巴黎圣母院》导读赛课说起　用，二者相辅相成，辩证统一。这要求教师将教学内容进行分解，有序的　［Ｊ］；语数外学习（高考语文）；２０１１年ｏ３期　溶解在学生阅读名著的过程中，激发学生自主阅读热情，培养学生良好　［３］龚债：初中语文名著导读教学现状及对策［ｊ］；语文学刊；２００８年　的阅读习惯，提高学生自主性，参与性，探究性以及创造性的阅读能力。　１６期　１．名著简介，激发兴趣　目前，大部分的初中生，由于对文学知识储　备不足，因此，贸然让学生去阅读一部名著，学生会产生抵触心理，或者　（作者单位：江西省兴国县第六中学３４２４００）　了一条线，左边分析了她自己进入高中以来的不足之处，右边详细地列　在德育工作方面更要做到因势利导、因材施教。　了一个改进计划。我心里涌上一阵感动，她说：“老师，左边的给您，右边　其次，教师要善于捕捉教育的契机。学生身上总有闪光点，班主任　的我要撕下来带回家贴在书桌上。”　要善于充分调动学生身上的积极的因素，促其进步。本案例中小Ｈ同学　现在的小Ｈ同学成了班里的宣传委员，也是我最得力的学生干部之　ｌ临时要求参加班干部竞选就是一个绝佳的教育契机。有了同伴的肯定　一。同学都反映说她好像变了一个人似的，而且学习和工作都很努力。　与鼓励，小Ｈ同学最终能更坚定地与错误告别，得到了进步和成长。　四、感悟和启发　最后，教师在德育工作中要有爱心和耐心。很多情况下对某个学生　这件偶发事件的处理成这样应该是比较圆满的了，而它也给了我德　的教育不会一蹴而就，学生在行为表现上有时候会有反复，甚至我们的　育工作方面许多感悟和启发。　教育和他本来的习惯会呈“拉锯战”的状态。这就要求教师在教育教学　首先，教师应该树立正确的学生观。教师眼中的学生不应该是抽象　过程中要以爱心为先导，用耐心来护航，讲究方法、不断调整，“反复抓，　的、一成不变的，而是一个个个性鲜明并且正在发展变化中的个体。现　抓反复”。要知道，螺旋式的上升也是一种进步。　存的学生自尊心很强，非常有主见，但却往往缺乏内省力、恒心和自控　力。他们遇到问题时常常更多地责怪客观因素，却很少主动分析一下自　（作者单位：１江苏省宜兴第一中学２１４２００　身存在的主观问题。教师应注意现在学生的这一特点及其个体差异性，　２江苏省宜兴市实验中学２１４２００）　・１５４・