一、教学目标 知识与能力：
1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的不同，把握“木”的艺术特征。
2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。
3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。
情感态度与价值观：
1、培养学生对祖国古典诗词的兴趣，以增进对传统文化的认可。 2、体悟古典诗词中的情怀，感受古典诗词中蕴含的艺术美，提高其审美品味。
过程与方法：
1、本课按照整体感知-内容分析-质疑解疑-延伸拓展的过程来进行。
2、培养学生的自主探究能力与小组合作学习的能力，应以学生自读自研为主，教师点拨，师生相互质疑为主要方面。
二、教学重点与难点
1、重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。
2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习 。
三、教学课时
两课时
四、教学过程
（一）导入
回顾旧知识，让学生先进入语言的美感情境。
登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
这里的“落木”是何意思？诗人为什么不用“落叶”呢？
今天就让我们来共同学习著名学者林庚先生的学术文章《说“木叶”》，从中去寻找正确的答案。
（二）作者介绍及解题
林庚先生原籍福建闽侯（今福州市），1910年2月22日生于北京，
1933年毕业于清华大学中文系。诗人、学者，林庚先生历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。
“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）。
“木叶”是文章论题，本文是就古诗中的“木叶”意象进行分析说理。
（三）预习检查 识读字音
征戍（zhēngshù） 橘颂（júsòng） 招徕（zhāolái） 落木萧萧（xiāo）
涔阳（cényáng） 无妨（fáng） 陇首（lǒngshǒu） 得鱼忘筌（quán）
寒砧（hánzhēn） 桅杆（wéigān） 漂泊（piāobó） 秋风袅袅（niǎo）
疏朗（shūlǎng） 窸窣（xīsū） 迢远（tiáoyuǎn） 灼灼其华（zhuó）
亭皋（tínggāo） 冉冉（rǎnrǎn） 门栓（ménshuān） 翩翩起舞（piān）
（四）阅读课文，整体感知，理清全文结构。 第1段，说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。
第2段，说明“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。大量的是用“木叶”，后来又发展到用“落木”。
第3段，说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。
第4段，说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
第5段，说明“木”为什么有这个特征。因为诗歌语言在概念的背后，还躲着暗示性，它仿佛是概念的影子。
第6段，说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
第7段，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
综上所述，全文大致可以分为三个部分。 第一部分：（1~3）段——提出并分析问题 说“木叶” 第二部分：（4~5）段——解决问题 第三部分：（7）段——总结
（五）阅读课文，思考与解答
1、概括“木”的两个艺术特征
明确：第一，含有落叶的因素；第二，“木”在颜色上具有暗示性。
2、作者是怎样通过分析得出了“木”的第一个艺术特征的？ 明确：通过分析吴均和曹植诗中“高树”和“高木”这两个意象。“高树”没有落叶的形象，“高木”有木叶形象；“高树”饱满，“高木”空阔，落木千山；“木”在这里比“树”显得更加单纯。
3、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的在颜色、触觉和意味上的区别有哪些？完成下面的表格。
明确： 意象 颜色 触觉 意味 树叶 褐绿色 密密层层浓阴 繁密充实 木叶 微黄 干燥不湿润 疏朗 飘零之意 落叶 繁密绿色 饱含水分 春夏之交 落木 比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。 补充：疏朗：稀疏透明、通透明亮。 疏落：稀疏零落、稀稀落落。例如疏落的晨星
（六）延伸与拓展
解释分析什么是“意象”，在古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为内涵丰富难以言传的精妙语言。在我国古典诗歌中，有些意象在诗人们长期的创作与发展中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，我们就来看看有哪些意象具有此类现象。
月
李白《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 杜甫《月夜忆舍弟》
露从今夜白，月是故乡明。 含义：思乡 朝露
曹操《短歌行》
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 曹植《赠白马王彪》
人生处一世，去若朝露晞。年在桑榆间，影响不能追。 含义：光阴易逝
柳
《诗经·采薇》
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 王维《渭城曲》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关
无故人。
含义：表示离别，依依不舍
据此，有些同学觉得分析诗歌很容易了，以为只要记住常见意象的基本寓意，那么就可以游刃有余地鉴赏诗歌了。的确，在我国诗歌中，有些意象具有相对稳定的感情色彩和文化内蕴，但同一意象在不同的诗人或语境中所表达的情感是不同的。同学们在具体的诗歌的分析中还是要考虑具体的语境的。有时候，同一意象在不同的诗人笔下，会表现出不同甚至完全相反的感情。
我们就来看看毛泽东和陆游的两首《卜算子•咏梅》和王安石《梅花》试分析三首诗词的各自境界和其中“梅”这个意象所表达出来的不同的情感色彩。 《梅花》王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 《卜算子·咏梅》陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 《卜算子·咏梅》 毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
其一：强调了凌寒独开的一枝独秀，高贵圣洁，不畏艰难困苦，表达
了传统的文化意象（白雪世界，墙角飘来缕缕清香，让人发现那正怒放着一簇梅花）
其二：无奈凄凉，孤傲清高（黄昏风雨之中，驿外断桥边上，香飘万
里无人晓）
其三：达观坚定，壮美豪放（在风雨飞雪之中看到了春天，在冰天雪地之中绽放着笑脸）
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