科技经济导刊期1技经济信息化科信息化教学资源在地理教学中的实践研究维俊舫海原县第三中学宁夏海原摘要根据学生上地理课的情况笔者认为地理教师应加强自身理论学习积极参加教科研活动课堂为实验基地研究在地理如何激发学生兴趣提高教学效果促进课堂教学质量的提高关键词:地理课堂;信息资源;教学实践中图分类号:C289文献标识码:C文章编号:2096一2995(2026)29一0039一02以。笔者依据新课程教学理念,着重研究信息化教学资源在初中地理教学中有效应用中存在的问题及对策,及时讨论研究,调整方案,明确下一阶段地理课堂教学研究目标,采取相应对策,虽然很苦很累,但成功的喜悦与研究的困惑并存着。1理论与实践并进进行理论学习是我们开展研究工作的重要环节,学校地理教师专门成立了研究小组,本学期开学前课题组成员全员到华东师范大学参加了省级的培训学习,课题组成员理论研究水平、理论研究水平得到了进一步提高01月到12月这段时间,课题组成员利用课余时间,通过华东师范大学提供的网络平台,系统学习了信息化教学资源与学科资源的整合,充分利用网络、媒体资源,学习了有关鸿合软件、印天软件等相关的白板软件操作系统,观看了白板辅助教学的功能视频,特别是辅助地理教学的一些优秀案例,所有培训成员都撰写了培训感言。培训中有位专家说:“一切差距归到最后都是观念上的差距”。笔者认为“观念支配行为,观念决定行动”。有的教师利用传统的教学方法,结构完整,书写工整的板书,结合ppt、和教师的演示实验和课程资源,尽管使课堂教学取得了比较好的教学效果,但是在信息化飞速发展的今天,仅仅靠一只粉笔、一本书、一张嘴,很难上出高质量的课,也很难提高教育教学质量。2充分利用信息化教学资源每个学期一开学就由课题组长及时制定了各学科研究计划,明确了本学期教学要求与进程,课题组成员之间的资源进行共享,每位教师在上完课后都可以把课堂上的资源利用电子白板的储存功能予以保存,便于课题组老师观摩研究,也为提升教师的有效教学效率提供了可靠的依据。信息化教学资源在课堂教学中的作用及优势日趋明显,参与课题研究的教师认为信息化教学资源能有效地帮助教师处理学科教学中的问题,特别是那些音频、视频、动画类信息资源能为学生创设良好的学习情境,甚至可以起到分散难点、突破重点的奇效。个人信息技术能力与学科教学整合设计的能力有所提升,参与课题研究的教师能熟练进行汉字输人、编辑,能浏览、上网下载信息,能独立制作信息化教案的或者做较复杂的幻灯片,并且能熟练运用网络资源。以此引起学生学习的兴趣。使用信息化教学资源进行有效教学成为一种习惯在平时的课堂教学中,大部分教师能充分挖掘信息化教学资源,并将信息化教学资源的使用与教学工作很好的结合在一起,加大课堂容量,提高课堂效率,从而大面积的提高教育教学质量。3课堂教学为研究重点为了更好的开展活动,我们制定了研究性学习实施方案、设计了活动记录表格、教师指导教案等。地理教师以课堂教学为切人点,把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点,教师对传统的教学行为进行反思,与新课标所倡导的教师教学行为进行对比,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。为了更好的开展活动,我们制定了研究性学习实施方案、设计了活动记录表格、教师指导教案等。探讨地理课堂教学中如何融人研究性学习,如何评价学生掌握基本地理方法、概念及培养地理创新思维的成效。以及如何将研究性学习与课堂教学整合向课外延伸的策略、途径和方法。4自主探究、合作交流学校教务处每学期都会组织的大型教研活动,课题组老师应当抓住每一个有利机会,进行研究,促进学生共同发展。在每次研究中要突出地理学科的特点,不断努力,以期取得更好的教学效果,每一位教师都树立了新的教学理念,引起教师对学生研究性学习的重视,改进课堂的教学方法,重视与学生的对话交流,培养学生的问题意识和独立思考问题的能力,减轻学生的记忆负担,提高记忆效率和课堂教学质量。并开展活动课、手工制作、手抄报、课件制作、调查研究等活动,培养学生自主学习、合作探究的能力。改变了枯燥、单调的知识性学习,引起学生学习地理的兴趣和积极性,便于学生将抽象复杂的地理知识与生活相结合,使学生在学习过程中去体验丰富的知识内涵和科学方法的真谛。继续加强地理教师在教育学、心理学、科研等方面知识的学习,保证每月的理论学习要定时、定点、定专题地开展。严格按照实施方案开展研究,一定要及时地进行分析、总结,及时进行系统归类,保证每一阶段工作保质保量地完成。为保证课题研究的实效性,尽量多进行课例研究,探究不同课型的有效教学策略。深人研究教学内容,挖掘有效教学的因素,合理使用信息化教学资源,将课程资源有效地进行整合。5研究反思我们虽然取得了不少成果,但仍存在着诸多不足,主要表现在多数学生习惯于接受式的教学方式,独立思考能力,综合分析能力,搜集、整理资料等能力较差;地理课在初中阶段被视为副科,主科老师和家长都不希望副科课程占用学生的课外时间;课时少,课程紧,课堂上如果给学生活动的时间多了,教学任务就完不成等等一系列问题。正是因为这些问题的存在导致我们课题研究及实践很不顺利,进展很慢,没有取得预期目标,努力达到让学生在质疑中探究,在探究中发现,善于提问、善于思考、善于总结。