小学高年级数学作业优化设计研究
王桂英
（安徽省淮南市谢家集区第十一小学）
摘
要：新课标逐渐融入小学高年级数学课堂教学，让小学数学课堂异彩纷呈，然而小学数学作业创新改革步伐不大，仍然是以
书面作业为多。就小学高年级数学作业进行优化设计，让小学数学作业多元化发展，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；数学作业；优化设计
小学高年级学生面临升学压力，很多教师注重对学生应试性作业的设计，忽略了小学生的身心特点，未能权衡学生的不同需求。数学教师应优化设计作业，让小学高年级数学作业出彩。
一、针对性作业
作业是课堂所学知识的巩固复习和拓展延伸，故此基于新课标要求，立足数学教材，挖掘整合作业素材，围绕教学重难点，设
年级数学教师，可以为学生设计实践性作业，将生活和数学联接，让学生在完成作业的同时，增强实践能力，利用数学知识解决生活问题，提高学生数学作业兴趣，感知数学学习价值。
如，“百分数”作业优化设计时，笔者立足生活实际，为学生设计实践性作业：某酒店在“五一”黄金周期间，总营业额达4.8万元，按照国家营业税规定，该酒店上缴营业税后，账面额为4.56万
计针对性的练习作业，帮助学生巩固所学知识，突破知识薄弱点，元，请问国家营业税税率为多少？又如，某房间装修用方砖，如果
让学生在完成作业的同时查缺补漏。针对性作业的优化设计，紧用面积为9平方分米的砖块，需要96块，但是如果改换边长为4扣数学教材、教学内容和教学目的，凸显新课标教学价值，达到数学预期教学效果。
如，“负数”作业优化设计中，设计针对性作业，结合不同层次的学生设计基础作业、强化作业和提升作业。基础作业：在12、既非正数，也非负数？强化作业：一袋食盐上标注：净重为500依5克，表示什么含义？（食盐最重多少？最少多少？）提升作业：一辆载有15人的公交车从起始站出发，经过A站点时，上车10人，下车2人；经过B站点时，上车3人，无人下车；经过C站点时，上车5人，下车4人，经过D站点时，无人上车，下车3人；在E站点时，上车1人，下车6人，请问：公交车从C站点开出时，车上有（）人，E站点开出时，车上有（）人。
二、趣味性作业
为小学高年级学生设计趣味性作业，让作业“寓教于乐”，以学生喜闻乐见的作业形式，让学生能够兴致勃勃地做作业，乐于完成作业，在不知不觉中让学生学到知识，调动学生做作业的积极性，感悟作业中蕴含的道理，让学生爱上作业，甚至认为作业成为“需要”，实现小学数学“教而不教”的境界。
如，“比例”作业设计优化，笔者设计趣味性作业：小明的爸爸在1分钟内，可以剪好自己5只指甲。请问，他在5分钟内，最多可以剪好几只指甲？又如，一架大车被6匹马拉着跑了6千米，请问每匹马跑了多少千米？6匹马共跑了多少千米？如，5只猫同时吃鱼，需要5分钟吃完，请问100只猫，同时吃鱼的话，100条鱼需要几分钟？如，一个钟表在3：30时，请问时针与分针之间成什么角？如果将钟表照一面镜子，请问镜子里，钟表是几点？时针与分针之间成什么角？
三、实践性作业
应用于生活实际的，以帮助学生分析解决实际问题。所以，小学高0.5、+90%、-3、0、-2、3中，哪些数是正数？哪些数是负数？哪些数
分米的砖块，请问该房间需要多少块砖？学生通过实践性作业，可以看到生活中有数学，数学中是生活，利用数学知识解决生活问题，体会数学的学习价值。
四、自主性作业
小学基础教育追求“以人为本”的教育价值，而且小学高年级学生已经具有一定的自主性，因此，可以在设计自主性作业，让学生在完成作业的同时，张扬自我个性，释放学生创造性，增强学生作业自主意识，突出学生自主能力，挖掘学生创造性潜能。
如，笔者在给学生布置寒假作业时，让学生结合学期所学知识，以“年俗文化”为核心，学生自己自主学习，设计数学作业，完成作业。有的学生结合“统计”章节知识点，围绕年货设计了拟菜单、买食材、购年货的作业，从成本预算到成本控制，到成本管理，学生很好地发挥自己的创造性，立足生活，学习数学；有的学生则把自己收到的压岁钱一项一项地列出来，统计汇总，也将自己花出去的压岁钱，按照项目列出来，最后分别计算收入与支出，计算剩余款额。有家长反映学生经过思考、总结，结合自己所学，将生活中的事件以数学形式呈现出来，家长不需要监督学生作业，减轻作业负担的同时，也让学生学到生活中的数学知识。
作业是课堂知识的巩固和延伸，结合小学高年级学生多元作业需求，笔者从针对性作业、趣味性作业、实践性作业、自主性作业四个方面为学生优化设计作业，让学生巩固基础知识的同时，通过作业熟练掌握数学知识与技能，也让学生体会与感悟生活中的数学，也为学生提供展现自我的机会。小学高年级数学作业优化设计，让学生爱上数学作业，给学生带来学习快乐！
参考文献：
周鹏飞.小学高年级数学作业的设计方法［J］.黑河教育，2014
：36.数学是一门实践性课程，小学生在课堂所学，大部分是可以（1）
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鲁翠红
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