浅谈我的“五心”治班方略

浅谈我的“五心”治班方略

作者：杨正琴

来源：《科学大众·教师版》2011年第04期

摘 要：學校一切教育教学活动都是通过师生之间的相互交流、相互作用来实现的。以爱为核心，结合细心、耐心、真心、宽容之心教育学生，才能把班主任工作落实到实处、细处。 关键词：爱心； 细心； 耐心； 真心； 宽容心

中图分类号：G635．1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-043-001

电视中曾播放过这样一个画面：一位年近花甲的根雕艺术家，先不停地摆弄、端详着一根根普通的树根，然后，他便极认真地一刀一刀地雕刻、打磨，直至最终雕成一件件栩栩如生的艺术品。从普通的树根，到栩栩如生的艺术品，是那位老人用他的细心、耐心、真心去雕琢成的。据他所说：他从来不会轻易放弃一根普通的树根。由此，我便想到了自己的班主任工作，想到了我是不是也能像那位老者一样，用心去对待每一位学生？带着这个愿望我实践着班主任工作，我看到了学生更多的可爱之处，我也拥有了老者那份成功的喜悦。 一、爱心铺路，走近学生

记得开学时，校长把一个学生领到我面前，告诉我她老家在河南，她在小学是班长，住在我们镇的小学里，生活费小部分靠打工的亲戚支持，大部分没什么着落。通过谈话，了解到她父亲因违法在狱中接受教育，母亲离家出走，她就随打工的亲戚在外读书。开学以后，我把她的情况告诉了班级同学，同学们纷纷伸出了援助之手，捐钱捐物，在选举班委时，大家一致选她做班长，在这两年里，我从生活、学习、思想各方面关心她，同时我也欣慰地看到我努力的结果，她是我的好助手，也是同学们的好榜样，市运动会上屡屡为学校争光，她用自己的方式努力回报着学校、老师和同学们对她的爱。由此我想到班主任的工作对象是具有思想的学生，只要把爱心放在首位，以爱为核心，全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人，师爱就成了一种巨大的教育力量。有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。 二、细心观察，对症下药

裴斯泰洛齐说：“每一种好教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”

开学军训第一天，我注意到了他，一个瘦弱的小男孩，看起来是那么胆小，眼神都不敢和我正面交流，我微笑着问他姓名，他的脸是侧着的，声音很低。我查了他的学籍卡，发现他的

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监护人只写了奶奶，我决定找他谈话，终于读懂了他的眼神，小小年纪就了失去双亲……生活里没有亲情的滋润，怎能让他自信地成长？军训结束后，我在教室里，把这次军训的优秀学员奖状发给他，表扬他是个懂事的好学生，老师喜欢他，从他的眼光中我看到了一颗善良懂事又坚强的心，作为班主任的我，面对这样一个学生，在教给他文化知识的同时，要在他心里播种一个太阳，让他带着阳光，带着自信学习。我积极向学校反映他的情况，使他最终得到了我市的阳光助学工程的帮助。老师多与学生交流、谈心，多家访，了解学生的家庭情况和思想动态；多关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录，多总结……这样对学生各方面情况了然于胸，才能因材施教。 三、耐心聆听，洞察心声

心理学家认为，聆听可以增强对他人的情感、心理体验的理解，可以帮助了解他人的内心世界。

当学生倾诉时，班主任要耐心地保持沉默，不打断学生的话，而且“沉默”更能表现出对学生分析、评价等能力的信赖。特别是在学生犯了错误的时候，更要学会聆听，一不小心你的一番话语有可能成了刺向学生心灵的刀子，给他们留下不可愈合的心灵创伤。政治课上，我发现周同学不在听讲，却在纸上乱涂，走近他桌子旁，发现纸上写着女生名字。此时，一股无名火从我心里升起：上课不听，你还想入非非！我怒目而视，他发现了，脸红着低了下去。课后，我把他找来，指出他不认真听讲，他说：“老师，不是的，期末考试快到了，我下了决心，在这次考试中要超过她。”我听了很是吃惊，我对他说：“你有这个愿望是好的，但课上要认真听讲，不要分心。”他听了高高兴兴走了，望着远去的背影，我思绪万千：如果当时我一个冲动，凭自己的主观臆断，出言不逊，众目睽睽之下他受得了吗？那个女同学受得了吗？也许他从此丧失了向上的信心，从此一蹶不振……这件事情给我莫大的启迪，它告诫我时时要做个好的倾听者。

四、真心相对，以心换心

教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”

不是所有的学生都能与教师敞开心扉、吐露心迹的。比如，有的学生性格内向，习惯于自己默默地承受，不愿将内心的想法告知于人；有的学生有难言之隐，不敢将自己的秘密公之于众。面对学生的个性差异和不同的问题，教师应该给学生创造表达思想感情的机会和与教师沟通交流的条件。如：与学生进行个别谈心。班主任要放下架子，以真诚的态度、亲切的话语，从学生家庭情况、爱好兴趣等方面，用拉家常的方式，拉近和学生的距离。此外我还设立了班主任工作QQ，为那些不善于开口讲话的学生创造与班主任交流的条件。班主任对学生反映的问题应做好保密工作，消除学生的思想顾虑，使学生将内心世界对班主任敞开，通过教师的指导和帮助，消除心理障碍，健康地成长。

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五、尊重个性，宽容待之

不同的学生有不同的个性差异，有的学生内向、爱静；有的学生外向好动。根据学生的个性特点，因人而异，采用不同的方式对待。不强求学生整齐划一地按照老师的意愿行事。 每个学生身上都蕴藏着闪光点，在平常的教育中，我注重挖掘学生身上的闪光点，多表扬，少批评；多鼓励，少叹息。不是遇到问题总怪罪于学生，怪学生懒惰，怪学生脑子笨，怪学生缺乏家庭教育……认识到学生人人有才，但人无全才，不能要求太高，应扬长避短，多加培养，使他们人人成才。作为班主任不仅要尊重学生的个性，还要设法为发展他们个性创造条件，在班集体的活动中给学生提供施展自己才能的机会。

事实说明：尊重学生，培养学生个性，就能够使每位学生个性充分发展，在集体中找到自己的位置，调动了学生自身的积极性，促进其自身的全面发展。

多年的班主任工作使我深深懂得了一个道理：拥有高度的爱心、细心、耐心、真心和宽容心，才能把班主任工作落实到实处、细处。