基于问题解决的教学策略

基于问题解决的教学策略

作者：闫建红

来源：《赢未来》2018年第26期

摘要 问题解决是人类的一种基本认知活动，也是学生获取知识的重要途径。本文以人教版必修一《氨 硝酸 硫酸》第四节第一课时为例，具体说明基于问题解决的教学策略在元素化合物部分的应用，通过实践发现，学生的学习效果和问题解决能力均得到提高。 关键词 氨 问题解决 元素化合物知识

随着教学改革的推进，问题解决能力的培养逐渐成为许多教学理论和课堂实践的主题[1]。本课时主要围绕课前自主学习找问题，小组合作答疑或；课堂师生交流解最难，检测反馈测掌握，课后巩固再提高三个环节展开学习。

第一个问题的教学策略是：白花变红花，红花变白花的魔术小实验和喷泉实验

通过实验现象的分析，学生认识到：1、氨气极易溶于水，水溶液呈碱性；2、在学习氯水的基础上，会从微觀的角度分析氨水成碱性的原因。3、知道氨水不稳定，受热易分解，为铵根的检验方法奠定基础。4、了解氨水是一种快速氮肥。

第二个问题教学策略是：绿色微型小实验盒。在试教过程中发现如果学生直接利用玻璃棒完成实验，教室内一段时间都有一股氨味，如果开窗户，又比较冷，所以想到绿色微型小实验盒中进行实验，观察浓氨水和浓盐酸的反应。可以看到浓氨水扩散到浓盐酸附近，在实验盒内形成白烟，并在实验盒的盒盖上产生白色固体。学生对盐和雾有了进一步认识。在学习氨水性质的基础上，分析浓氨水和浓盐酸反应的实质。根据浓氨水与浓盐酸的反应的现象该预测浓氨水能否与硫酸反应（无现象）。通过两个微型小实验，学生学会了氨气的检验方法和氨气的尾气处理方法。 教学反思

本节课以化学学科素养为指导，围绕三个问题层层展开，主要的特点变现在： 1.趣味性实验，提高学趣

通过“花的小实验”，“喷泉实验”两个探究实验，激发学生学习兴趣，引发学生思考、探究、得出结论。培养了学生实验探究能力，分析问题解决问题的能力。 2.目标明确，板书设计好

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本课时学习目标明确，具有可操作性。整节课围绕三个问题展开，每一个知识点都有相应的解决策略，而且重难点突出。板书也经过精心设计，学生深刻领悟到，结构决定性质，性质反应用途。

3.教学环节紧凑，合理有效，实验可操作性强

本节课一环扣一环，从不同角度对氨气进行全面的认识，不仅是知识的认知，更是能力培养的过程。 参考文献：

[1]吴翀云 基于“问题解决”的教学案在元素化合物高考复习中的运用[J]；化学教育；2012年02期

[2]王磊 针对基础化学教育重难点问题开展研究的思考 课程改革普通高中化学课程标准（实验）2011年8月22日