综合性学习：遨游汉字王国
汉字真有趣
1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。 2.了解搜集资料的基本方法。 3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。 1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。 2.了解搜集资料的基本方法。 能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。 任务驱动 小组讨论 自主合作 搜集、整理资料 多媒体课件；学生完成课前预学单；查阅相关资料。 2课时 第1课时 活动准备与指导 课型：新授 1.初步感受汉字的趣味，明确活动内容。 2.了解搜集资料的基本方法。 3.学习“阅读材料”部分，打开选择活动内容、搜集资料、展示交流的思路。 4.组建活动小组，选定活动内容，制订活动计划。 执行时间： 月 日 执教：
板块一 谈话激趣导入，明确活动任务 师：（课件出示单元篇章页）有道是：“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。”横竖撇捺组成了汉字，汉字又组成了文章，这就是中国博大精深的汉字文化。请同学们齐读这句话。（生齐读） 师：读篇章页下面的三句话，你们知道了什么？ 生：我知道了本单元主要是感受汉字的趣味，了解汉字文化，要学习搜集资料的基本方法，还要学写简单的研究报告。 师：是的，这些是本单元的学习要求，也是学习重点。课前，同学们写下了自己对中国汉字的了解，现在谁来分享？（出示课前预学单） 生：汉字是世界上最古老的文字之一，在形体上，逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单。（课件出示本单元“前言”部分） 师：汉字还有哪些特点呢？请同学们自由朗读本单元的“前言”部分。（生自由朗读） 师：在世界四大古文字中，汉字是唯一沿用至今的文字，有几千年的历史。它不仅与我们的生活息息相关，还是一种民族文化，一种精神符号，一种审美艺术……在漫长的历史长河中，它慢慢地渗透进中华民族的血液中，充满力量感和神秘感。即使到了今天，仍有许许多多的考古学家或文字爱好者在不停地追溯着它的起源，探寻着它的踪迹。 师：本单元我们将开展综合性学习活动，一起遨游汉字王国，感受汉字的趣味，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。现在，你们就是汉字研究专家。（板书：汉字真有趣） 师：（课件出示“汉字真有趣”中的“活动建议”）请同学们细读“活动建议”中的内容，说说本次综合性学习活动需要完成哪些任务。 生：从“猜字谜”和“趣味汉字交流会”这两项活动中选择一项，制订活动计划，根据计划开展活动。（师板书：猜字谜 趣味汉字交流会） 生：开展猜字谜活动需要搜集字谜，办一次趣味汉字交流会需要搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料。 板块二 借助“阅读材料”，拓宽阅读思路
设计意图 本次综合性学习历时较长，活动开始前，充分激发学生学习的兴趣和文化自豪感，明确本单元的学习主题和学习重点。“活动建议”对本次活动的内容
师：同学们提取关键信息，明确了活动任务。“阅读材料”部分围绕“汉字真有趣”编排了五篇材料。请同学们翻到课本第44页的“阅读材料”，以小组为单位，小组内成员一边读一边交流，选出你们最感兴趣的内容，并说出理由。（生分小组读材料，然后交流。） 师：刚刚大家交流得很热烈，现在请小组派代表说说你们最感兴趣的内容。 生：我们小组喜欢《字谜七则》，前四则字谜的谜面像儿歌，读起来朗朗上口。 师：你们小组猜出前四则字谜的谜底了吗？能说说是怎么猜出来的吗？ 生：第一则谜底是“日”，因为谜面揭示了“日”的字形特点和意义特征。第二则谜底是“坐”，因为谜面表现出了“坐”的字形特点。第三则谜底是“也”，谜面巧妙借用谜底“也”作为一个汉字部件，加上不同的部件组成不同的汉字。第四则谜底是“口”，谜面通过对比几个汉字的部件的异同，引出谜底“口”。 师：大家很会猜字谜。字谜是有关汉字特点的游戏，前四则字谜是文字谜，谜面像儿歌，读起来朗朗上口，形象地描述了某一汉字的特征。 师：我们接着请小组派代表来分享。 生：我们小组也觉得《字谜七则》很有意思，一幅画、一个故事里可能就藏着一个汉字。 师：字谜的形式多样，除了有文字谜，还有画谜，如第五、六则；还有故事谜，如和任务作了具体提示，让学生自主阅读、梳理，有助于学生从整体上把握本次综合性学习活动。 第七则。你们小组猜出这三则字谜的谜底了吗？（板书：文字谜、画谜、故事谜） 生：第五则画中的人靠在树上，从字形上看，左边“人”，右边“木”，合起来是“休”，从字义上看，人靠在树上是“休息”。第六则画中的钟面显示十二点整，“十”加“两个点”正好是“斗”字。第七则是故事谜，水墨画的内容是黑狗（黑犬），从字形上看，“黑”和“犬”合起来是“默”，从字义上看，年轻人“笑而不答”正是“默”。 师：说得真好。字谜形式多样，历史悠久，流传广泛。《门内添“活”字》讲述了发生在曹操和杨修之间的一个和字谜有关的故事，读完让人对“阔”字印象深刻，也反映了字谜游戏在中国的悠久历史、字谜文化和生活的紧密联系。我们继续分享。 生：我们小组对《有意思的谐音》感兴趣，谐音歇后语读起来俏皮有趣。 师：我们一起来读读这些歇后语。（生齐读） 设计意图 给学生充足的时间在小组内共读“阅读材料”部分，充分发挥学生的自主性，让学
师：这类歇后语巧妙利用音同或音近的汉字，变原来的字义为谐音字义，浅显易懂，语言幽默。《“枇杷”和“琵琶”》也是在字音上做文章，产生俏皮风趣的表达效果。我们接着分享。（板书：歇后语） 生：汉字的造字方法和形声字的演变过程太有趣了。通过阅读《有趣的形声字》，我知道了形声字的两种造字方式，一种是在象形字的基础上增加声符，一种是在象形字的基础上增加形符。 师：古人最早造字的时候没有创造形声字，它是在象形字无法满足人们需求的情况下诞生的。（板书：形声字） 板块三 选定活动内容，制订活动计划 师：相信同学们现在心里已经有了想开展的活动，请在小组内商定活动内容，是选择“猜字谜”，还是“趣味汉字交流会”，填写活动计划。（出示第1课时课中导学单活动，生分小组交流。） 活动：选定活动内容，制订活动计划。 第（ 一 ）组“汉字真有趣”活动计划 活动时间：__3.11～3.16__ 活动地点：__电子阅览室、教室__ 活动内容：搜集、整理体现汉字趣味的资料，参加“（ 趣味汉字 ）”活动。 活动过程： 1.搜集资料（时间：__3.11～3.13__） 2.整理资料（时间：__3.14__） 3.制作展板（时间：__3.15__） 4.展示交流（时间：__3.16__） 活动分工： 1．搜集__体现汉字趣味的古诗__：__姜欢__（人名） 2．搜集__体现汉字趣味的歇后语__：__王鹏__（人名） 3．搜集__体现汉字趣味的对联、字谜__：__罗哲民__（人名） 4．搜集__体现汉字趣味的故事__：__徐晓__（人名） 5．整理资料，制作展板：__全组人员__（人名） 6．展示：__徐晓__（人名） __3.10__（日期）
生自主地感受汉字的趣味，然后根据自己的兴趣，为选择活动的具体内容作铺垫。 设计意图 组长综合组内成员感兴趣的活动，进行活动计划的制订，班级内分享，老师提出建议，开阔学生搜集资料的视野。提供活动计划样表，减轻学生撰
导学小贴士：本板块活动将持续一周左右，活动时间可以根据活动内容及成员分工初步安排，真正展示阶段可结合搜集、整理资料的情况再进行调整。 师：请一位组长来分享你们组制订的活动计划。 生：我们组选择“猜字谜”，我们计划按照文字谜、画谜、故事谜等类别对字谜进行大致分类，然后去搜集相关资料。 生：我们组选择“趣味汉字交流会”，我们受到《有意思的谐音》的启发，想去找一些歇后语、藏头诗、谐音诗等。 师：大家都很有想法。老师提几点建议，选择“猜字谜”的小组，每位组员都可以承担起一类字谜的搜集和编写任务；选择“趣味汉字交流会”的小组，除了搜集歇后语、藏头诗、谐音诗，还可以搜集对联、体现汉字特点的故事等。 师：现在，请以小组为单位，修改活动计划表，活动分工要写详细，根据小组成员的实际能力安排合适的任务。（各小组再次修改、完善本组活动计划） 板块四 学习搜集方法，学会整理资料 师：大家在写活动计划的时候就应该发现了，活动要想办得好，离不开搜集资料这一过程，有哪些搜集资料的方法呢？（板书：搜集资料）请同学们自主阅读课本第写活动计划的难度。 43页“活动建议”中有关搜集资料的图表，圈画出关键词。（生自主阅读、圈画。） 师：哪位同学来说说你的发现？ 生：查找图书可以获得更权威的资料。（师板书：查找图书） 师：在哪里能找到需要的图书？ 生：家、图书馆、学校阅览室、书店等。 师：在书店、图书馆、学校阅览室中如何获取图书的准确位置？ 生：按照图书的类别找，或者请工作人员帮忙。 师：找到相关的书后，如何判断书中是否有自己需要的内容？ 生：关注书名、目录、内容简介等信息。 师：除了查找图书，还有哪些搜集资料的方法呢？ 生：网络搜索可以迅速获取海量资料。（板书：网络搜索） 师：但是，怎样获得精准的资料呢？ 生：首先，提炼好关键词，如在搜索引擎中输入“歇后语”“汉字故事”或其他关键词，然后进行搜索；其次，观察搜索到的条目所显示的信息（包括标题、日期、 设计意图 搜集资料是开展活动的重要环节，资料的质量与资料的整理决定了活动展示
摘要等），初步判断其中是否包含自己所需要的内容，比如，包含“汉字故事”的条目上可能会显示故事的开头，包含“歇后语”的条目上可能会直接显示几句歇后语；最后，点击所需的条目进行查阅，复制网址或自己需要的资料，粘贴到自己创建的文档中，并保存下来。 师：你的解释很详细，还有哪些方法呢？ 生：请教别人时能在交流互动中追问细节，获得相对精准的资料。首先，要想一想家人、老师、朋友、邻居中，谁对汉字故事有一定的了解和研究。找准对象后，先邀约对方，告知对方，让对方在有准备的情况下请教对方，这样能够获得更丰富、更准确的信息。在请教的过程中，要及时作好记录，听到不理解的地方，可以在合适的时机下追问。（板书：请教别人） 师：说得很好。我们在搜集资料时，可以采用查找图书、网络搜索、请教别人的方法。 师：再次浏览“阅读材料”部分，找一找五篇材料的共同点。 生：内容都生动有趣。 师：这就提醒我们，搜集的材料应具备趣味性、准确性，而不只是单纯介绍汉字知识。搜集好资料后，我们还要对资料进行筛选与梳理。筛选与梳理资料时应该注意些什么？ 生：资料太多时，应选择最契合自己所选活动的资料，控制资料数量，提高资料质量。 生：整理时，可以根据资料的类别、难易程度进行分类。 生：根据类别和质量，淘汰重复的以及质量差的资料。 师：课后，请同学们运用这三种搜集资料的方法，完成资料搜集与整理的工作。 活动：按照小组制定的活动计划，分工合作，开展活动。 1.按照活动内容，完成搜集、整理资料的任务。 2.根据活动计划，制作展板，展示交流。 的效果。引导学生通过圈画搜集方法中的关键词并结合实际谈体会，让学生清楚地把握搜集资料的流程。
1.本单元是综合性学习单元，所以在第1课时引导学生了解了本单元的学习要求，明确活动任务是进行“猜字谜”活动和“趣味汉字交流会”。 2.充分发挥学生的自主性，以小组为单位，组员共读“阅读材料”部分，在交流中感受汉字的趣味，然后结合自己的兴趣，为选择活动的具体内容作铺垫。 3.选定好活动内容后，小组制订活动计划，我根据典型的小组活动计划提出建议，开阔学生搜集资料的视野。学生写活动计划是难点，所以我在学习单上给出了活动计划样表，减轻学生撰写活动计划的难度。 4.综合性学习活动主要是由学生自主、合作开展活动，搜集与整理资料也是一个难点，我针对搜集资料的方法给出具体的指导，并在学生搜集与整理资料的过程中及时给予帮助。 第2课时 活动成果展示 课型：新授 1.开展猜字谜活动。 2.举办趣味汉字交流会。 3.对本板块活动进行小结和评价。 板块一 猜字谜活动 师：经过一个星期的学习和探究，相信大家一定对汉字有了更加深刻的认识。这节课大家就来秀一秀自己的学习成果吧！（板书：汉字真有趣） 师：现在，我们一起来开展猜字谜活动吧。（板书：猜字谜活动） 执行时间： 月 日 执教： 设计意图 猜字
师：请猜字谜小组依次上台展示搜集到的文字谜、画谜、故事谜等。猜出谜底的同学要说出自己是怎样猜的，分享思考过程。（学生参与猜字谜活动） 师：各组展示结束以后，请同学们根据“小组展示互评表”，评价一下各组的表现。（出示第2课时课中导学单活动一，生评价。） 活动一：根据“小组展示互评表”，对猜字谜活动进行评价。 “猜字谜”小组展示互评表 项目 参与度 自信心 形式 质量 评价标准 小组成员人人参与，相互合作 展示时态度大方，充满自信 形式多样，有创意；多角度展现了字谜的魅力 字谜设计精巧、难猜、有趣味 同学评价 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 谜活动中，展示者与观众会有更多的互动，放在第一板块进行，激发学生的学习兴趣。利用“小组展示互评表”，提高学生的竞争意识，评价他人的活动成果。 设计意图 趣味汉字交流会展示的师：猜字谜活动已经圆满完成了，同学们有什么感受呢？谁来分享一下？ 生：我在查找资料的过程中阅读了大量的字谜，发现每个字其实都可以做成字谜，都可以讲故事。我还知道了一些猜字谜的方法。比如，象形字的字谜往往和事物本身的形状有关，形声字的字谜一般要把声旁和形旁组合到一起，至于画谜和故事谜，则需要把画面和故事内容，以及它们背后的意义放在一起琢磨。 生：我发现了猜字谜的秘诀。因为很多字谜都是围绕字形和字义设计的，所以人们看到字的形状时往往能猜到字的意思，音、形、义统一，这大概就是汉字的特点。 师：大家都说得非常好。课后大家可以将你觉得有趣的、感兴趣的字谜记录下来，制作成字谜记录卡。（出示第2课时课后拓学单） 板块二 趣味汉字交流会 师：现在有请开展趣味汉字交流会的小组上台展示。（板书：趣味汉字交流会） 师：每组展示结束以后，请同学们根据“小组展示互评表”，评价一下各组的表现。（出示第2课时课中导学单活动二，生评价。） 活动二：根据“小组展示互评表”，对趣味汉字交流会进行评价。 “趣味汉字交流会”小组展示互评表
项目 参与度 自信心 形式 质量 评价标准 小组成员人人参与，相互合作 展示时态度大方，充满自信 形式多样，有创意 内容丰富，展示清楚 同学评价 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 内容更多，展示的形式也更多样化，学生可以了解到更多有关汉字特点的知识。同样利用“小组展示互评表”，提高学生的竞争意识，评价他人的活 动成果。 生：大家好，我们组研究了各种造字法，还将搜集到的资料制作成了手抄报。下面展示我们的手抄报。（课件出示造字法的手抄报） 生：我们组为大家带来了一个形声字的游戏，请大家填一填。（生思考并回答） 生：我们组了解了其他的造字法。关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。六书之首，就是象形。其余有指事、会意、形声、转注、假借。象形字往往说它像什么；指事字就看它是纯符号的，还是在一个汉字的基础上增加或减少指事符号的；会意字由两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成；形声字总是跟着偏旁换意思。这是我们做的电子演示文稿，请大家一起欣赏。（学生观看电子演示文稿） 生：我觉得谐音很有趣，它不仅让我们了解了更多字音知识，还能让我们感受到汉字的趣味。特别是谐音对联，往往一语双关，语言诙谐幽默，含意深刻，耐人寻味。比如下面这副对联：（课件出示书法作品） 上联：树上桐子，树下童子，童子打桐子，桐子落童子乐。 下联：屋前园外，屋内员外，员外扫园外，园外净员外静。 师：请大家交流参加趣味汉字交流会的感受。 生：我感受到汉字真是世界上最有魅力的文字！因为汉字把字音、字形、字义完美地融合在了一起，我真为我们的祖先感到骄傲！ 生：我发现汉字的读音真是太有趣了，可以玩出那么多名堂，难怪唐诗宋词这么有魅力。 板块三 总结评价 师：“汉字真有趣”的活动已经圆满结束了。你们觉得自己的表现怎么样呢？请同学们从“制订计划”“搜集、整理资料”“展示交流”三个方面按照对应的评价标准进行自我评价，之后再请同学、家长进行评价，最后由老师对每个小组进行评
设计意图 利用
价。（出示第2课时课中导学单活动三，生自评、互评。） 活动三：根据“小组活动评价表”，完成自评、互评。 “汉字真有趣”小组活动评价表 项目 制订评价标准 小组分工明确，计划安自我评价 同学评价 家长评价 教师评价 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 具体的活动评价表，让学生对开展的学习活动进行自评、互评，梳理计划 排合理 搜集、整理资料 展示搜集资料的方法运用恰当，成果丰富，资料整理得比较完善 展示形式新颖，展示内总结活动☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 经验和方法。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 交流 容丰富，互动效果良好 师：为了办好今天的展示交流活动，同学们做了很多准备工作，大家一起来回顾一下。首先，我们组建小组，制订活动计划；然后，大家分工合作，搜集、整理资料，选择展示形式；最后，大家呈现了丰富多彩的活动成果。在大家的共同努力下，今天的“猜字谜”活动和“趣味汉字交流会”办得非常成功。相信只要掌握了搜集资料的基本方法，和组内成员团结协作，你们就可以在汉字的王国里尽情遨游，也可以在其他领域一展身手。大家课后也可以继续搜集新的资料，在家里举办一次这样的活动。（出示第2课时课后拓学单）
1.两个活动展示环节，始终以学生为主体，主要是为了让学生在分享综合性学习活动成果的过程中获得成就感。 2.最后梳理总结本次活动的过程和方法，鼓励学生习得能力的同时，为下一阶段活动作准备。 3.活动评价表贯穿整个展示环节，通过自评、互评等方式，让学生意识到活动过程中合作的重要性。
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