《初中数学作业分层设计实施的研究》研究方案

一、研究背景

教育家孔子早在二千多年前就提出了“因材施教”的教育原则，新课程改革也一直倡导：“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。随着新课程改革的不断深入，于是“自主、合作、探究”的学习方式，有效教学模式、高效课堂教学模式等教学方法不断在现今的课堂教学中出现，而在这些教学中，“作业布置”这一环节却在不知不觉中被老师和学生遗忘了。数学作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充是我们教育教学活动中所不可缺少的也是一种最基本的教学形式。由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及各类学生的差异。尤其对我校来说，学生来源于农村，整体基础较差，很多学生小学毕业时，已经丧失了学习数学的兴趣和积极性，没有养成良好的学习习惯和思维习惯。进入初中后，如果教师不改变教学方法，还采用传统的“一刀切”的教学模式，教师不仅辛苦，学生还会一如既往地上课听不进去，下课应付作业，考试成绩很低，初中毕业两手空空。这是我们每位教师最不愿意看到的、最不希望的结果。面对这一切我校老师也进行了深深的探索，到底怎样设计作业才能既减轻学生负担，又能有效促进学生的全面发展呢?我们学校开始展开了对初中数学作业分层设计实施的研究。 二、传统作业分析

1、时间、内容一刀切。大部分教师在布置的作业时，往往要求学生（优秀生和学困生）在一定的时间内完成同样的内容，

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期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。

2、出现了“一多”“二假”“三无效”的情况。“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还要被大量其它练习册所累；“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间计算过程于不顾，只追求答案；“三无效”指学生做作业，教师批作业终日疲惫不堪，收效甚微。

初中作业分层就要打破传统作业中一刀切的模式，改变在作业的布置这一环节现有的弊端。从而即减轻学生的作业负担，也让全体学生得到应有的发展。 三、课题的界定

所谓初中数学作业分层，首先是根据初中阶段学生差异和需要进行学生分层，然后进行作业分层，进而实行评价分层。学生分层的标准是由智力和原有知识水平决定的学习水平，作业分层依据学生分层的情况匹配每一层的学生。评价分层是针对每一层的学生进行正确评价。数学教师在布置主要课外作业时因人而异，区别对待，不同班级、不同层次的学生，其作业的内容与要求也各有不同，而且还要根据学生在不同学习阶段的不同学习情况随时调整作业要求和作业评价。 四、研究的目标

1、通过研究，让学生掌握学习方法，让他们学会主动地学习，并努力使不同的学生都能在原有的基础上有所提高，以此提高整个班级的数学水平。

2、通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，建立一套适合初中数学作业分层的教学模式。 五、研究内容及采取措施

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1、研究内容

(1)学生分层（2）作业分层（3）评价分层 2、研究措施

（1）学生分层，由教师根据学生差异和需要进行学生分层，将学生分为A、B、C三个层次（主要依据成绩）：A层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、C层的难点，与C层学生结成学习伙伴；B层是成绩中等的学生，即能掌握课内内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向A层同学请教；C层是学习有困难的学生，即能在教师和A层同学的帮助下掌握课内内容，完成练习及部分简单习题。

（2）作业分层，结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，在设计学生的课堂练习时，应做到内容上分层次，要求上有差异。并且在实验的实施过程中，针对学生的不同情况要随时调整练习的要求。一类题面向全体学生，特别注意班级中的暂差生或学困生，紧扣当天所学的内容，浅显易懂，主要目的是用来巩固新知识，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；二类题面向班级中中等以上的学生，题目的设计力求有一定的难度，这类题目反映概念深刻、解题方法灵活，让学生能“跳一跳，够得着”； 三类题面向班级中学有余力的优秀生，内容在二类题的基础上要有一定的发展，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性培养发散思维能力，鼓励超前学习。

（3）评价分层，针对A、B、C三类学生实际，用爱的眼光去温暖他们；对他们多一些理解和宽容，充分挖掘闪光点。

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六、本课题的研究步骤大致分为四个阶段：

课题前期准备阶段（2018年12月-2019年1月） 查阅资料，了解课题最新研究动态与成果。

课题初步实施阶段（2019年2月-2019年5月） 撰写“课题”相关论文或体会。寻找 “数学作业分层设计”的策略

课题展开研究阶段（2019年6月-2019年10月） 撰写阶梯型报告，整理实践案例。

课题全面总结阶段（2019年11月-2019年12月） 全面总结，撰写论文及研究报告，申请结题验收。 七、本课题拟采用的主要研究方法:

（1）文献研究法： 把握国内外有关数学课后作业的研究动态，借鉴已有研究成果和经验教训，找出新的生长点，为课题研究提出理论框架和方法论。

（2）行动研究法：教师实践与研究结合起来，筛选和研究来自实际操作过程中出现的问题，不断总结研究成果，进行阶段性小结，调整、完善研究方案。

（3）问卷调查法：调查学生在实验前后数学作业完成情况，有关数学成绩指标的变化，为分析实验提供事实依据，调查学生对作业类型的需要，努力实现目标与操作切合实际，提高实效。

（4）经验总结法：在课题研究过程中，课题组成员加强交流，总结经验，撰写有一定价值和水准的论文。采取总体规划，分步推进的研究策略，扎扎实实地做好一年的研究工作，定期进行定量定性分析，最后汇总阶段成果，形成整体的研究成果。 八、研究对象

本校2018级一、二、三班全体学生

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