关于高职会计教学若干问题的思考

2017年12月第20卷第23期中国管理信息化悦hinaManagementInformationizationDec.袁2017Vol援20袁No援23关于高职会计教学若干问题的思考李俊峰渊江西财经职业学院袁江西九江332000冤摘［］近些年在世界经济全球化背景下袁我国的经济增长迅速袁中小企业得到了前所未有的高速发展袁社会对会计人才综要合素质的要求越来越高遥高职院校作为培养应用型会计人才的主阵地袁必须顺应这种变化袁认真思考在会计专业教学中存在的问题袁积极推进专业建设和教学改革袁探索新的专业培养模式遥文章在实践教学尧课程体系设置尧师资队伍培养等方面进行了探讨遥［关键词］高职曰会计教学改革曰思考［中图分类号］G420［文献标识码］Adoi:10.3969/j.issn.1673-0194.2017.23.123［文章编号］1673-0194渊2017冤23-0249-020前言系遥这种重理论轻实践的课程体系会造成野学冶与野做冶的脱节袁学生毕业后适应社会的能力较差袁较难满足用人单位的需求遥1.1.3教学内容严重滞后在会计教学中袁教学质量的好坏很大程度上取决于教材的伴随着全球一体化进程的不断深入袁我国的经济发展十分迅猛遥近些年来袁国家出台了一系列推动发展高等职业教育的政策袁给各高职院校提供了良好的发展机遇遥会计是一门实践性较强的经济类学科袁经济越发展袁对会计人才的需求就越多袁对会计人才的综合素质的要求也就越高遥高职院校会计专业培养目标必须顺应时代的需要袁促使学生在德尧智尧体尧美多方面得到发展袁既系统掌握相关会计理论知识袁又可以运用常用财务软件处理会计业务遥而目前我国高职院校的会计教学在实践教学尧课程体系建设尧师资队伍建设等方面都存在一定的问题袁改革创新已迫在眉睫遥1高职会计教学存在的问题分析1.1会计教学目标定位尧教学设计存在的主要问题优劣遥在高职院校中袁教材的选取具有较大的自主性遥各个学校都倾向于使用自编教材袁更有甚者袁在一个学校的不同系部袁相同的课程会使用不同的教材遥在这种自主性的背景下袁问题就应运而生院一种问题是教材自身的原因袁粗枝滥造袁随意堆砌袁有时会出现一些低级的错误曰还有一种是由于会计学科内容的更新比较快袁新的准则和制度不断颁布袁这就导致教材的内容经常会呈现严重的滞后性遥这些问题的存在对于尚处在基础学习期的学生而言袁造成的后果是很严重的袁非常不利于学生自我提升和总结遥1.1.4教学方式单一袁会计实践教学硬件落后这其中包括手段和方法两个方面遥高职院校普遍存在经费1.1.1教学目标不明确袁目标定位不准确袁教学理念陈旧在我国袁目前高职院校会计专业的培养目标的制定大致分为两种情况院一是效仿本科袁目标是野高等应用型人才冶曰二是定义为能工巧匠袁要求掌握基本的会计核算技能遥这两种做法都没有体现出高职的培养特色袁偏离现实遥应该强调以传授知识为主导袁同时重视学生分析问题尧解决问题能力的培养袁提高实际动手能力遥同时袁要注意充分发挥学生的学习主动性和积极性袁改变过去野老师讲尧学生听冶的教学模式袁将翻转课堂尧幕课尧微课等现代化教学手段引入到教学过程中袁更新教学理念袁提高教学效果遥1.1.2课程设置有待优化在现行高职会计专业的教学计划中袁课程体系的设置一般紧张的问题袁教学设备陈旧袁实训条件差袁这些都在一定程度上导致了教学手段的落后和教学方法的单一遥教学手段仍然是野黑板垣粉笔冶袁没有充分发挥多媒体的作用袁学生学习的积极性到锻炼与提高袁教学效果不理想遥校内实践教学的设备与企业尚且存在一定的差距袁实训资料仿而不真袁与会计工作的实际差距不小袁实训效果不尽如人意遥1.2实践教学面临的主要问题特色1.2.员教学模式设置不合理袁课程设置未能充分体现高职教育前已述及袁现行高职会计专业的课程体系是分为公共基础课尧专业基础课和实训课袁仍是建立在以学科为中心的基础之上遥具体执行时袁先是进行系统的理论知识讲解袁在学期的期末单独安排一周左右的时间进行实践教学遥这种方式并不能有效地提高学生的动手实践能力遥因为各课程都是根据自己的教学CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION和创造性受到限制袁缺乏独立思考问题的能力袁实践能力得不是分为三个部分院公共基础课尧专业基础课尧实训课遥这种体系实质上是以学科为中心袁没有体现出职业教育的特色袁忽视了学生实际操作能力的培养袁没有将课程的设置与职业岗位相联［收稿日期］2017-06-15［作者简介］李俊峰渊1975-冤袁男袁江西九江人袁江西财经职业学院副教授袁主要研究方向院会计理论与实务遥/249教育教学研究进度来安排实践课程袁课程之间的内容缺乏有效的整合袁没有关联性尧系统性遥学生对于前期学过的知识往往都已经不再熟悉袁又要再去花时间去复习和熟悉袁影响了实践教学的效果遥1.2.圆教材内容滞后袁实践课课时相对偏少高职教育使用的教材大多数是来源于传统的本科教材袁在2.1.猿改进教学方法袁提高教学质量针对高职学生的特点袁从实际出发袁改进野启发式教学冶袁采取各种形式调动他们的主动性和积极性袁引导学生自主学习遥不断尝试将理论知识与生活体验尧社会实践相互联系袁激发学习兴趣袁提高学习效果遥进行多元化的教学互动遥做到多形式尧多内容尧多维度遥教师与学生针对教学内容开展有效的交流与沟通袁相互补充袁学生对所学内容的理解会更加深刻遥2.1.源丰富教学手段袁改进教学方式会计专业对学生的分析问题尧解决问题的要求很高袁教师此基础上进行压缩尧调整袁这必须导致内容仍侧重于理论知识袁忽视实践教学袁实践课的课时偏少遥这种情形无法满足培养技能应用型人才的需要遥同时袁由于会计制度与会计准则变化较快袁现有教材的更新不能同步袁滞后性十分明显遥学生所学的知识大多已过时袁这对他们将来走入社会参加工作是非常不利的遥1.2.猿会计教师的自身素质不高在课堂上要注重对学生思考问题尧处理问题的培养遥教师可以从企业会计工作中提炼尧整理出具有一定仿真性的案例袁组织学生以野角色扮演冶的形式进行分组讨论袁完成任务遥这种形式不仅可以让学生加深对理论知识的理解袁更可以借助直观的会计案例袁通过团队协作的形式袁提高解决实际问题的能力袁在真实的职业环境中培养学生综合技能和实践能力遥2.2实践教学的改革2.2.员改革课程设置尧编写适用的实训教材高职教育的目标是为社会培养具有一定的理论基础尧动手能力强的应用型人才袁这就意味着其教师队伍不仅要具有系统的专业知识袁也要有丰富的实践经验遥我国目前从事高职教学的老师大部分是野从学校到学校冶袁没有在企业任职的经历袁缺乏会计尧财务管理尧审计方面的实践工作经验袁具有会计师资格和注册会计师资格的人很少袁实践技能不高遥据调查袁国内高职院校具备野双师型冶资格的教师的比例为百分之三十多袁师资整体的教学水平不高对教学质量的影响十分大遥1.2.4实践教学手段陈旧尧软硬件设施不完备随着计算机和互联网技术的普及袁企业会计工作的信息化一套科学的课程体系是有效开展教学活动的基础袁高职会计的实践教学应该改变现行的学科课程模式为活动课程模式袁给学生创造更多的动手操作的机会遥具体分为以项目为基础的实践课尧以任务为基础的实践课遥与此同时袁编写适用的教材也是非常关键的遥其中最主要的问题就是仿真性遥多采用单据式的材料袁少运用文字性描述的材料遥让学生在学校就可以接触到企业中的真实会计资料袁提高自己的感性认识遥实训教材的编写过程根据需要可以聘请企业的财务人员做指导遥2.2.圆采取多种方式提高教师队伍业务水平从某种意义上说袁教学质量的提高在很大程序上取决于教水平也在不断提高袁因此对人才的信息化技术要求也越来越高遥由于经费紧张袁当前我国部分高职院校会计专业的实践教学还是以手工模拟实践为主袁缺少会计尧财务管理尧审计等一整套实践教学软件袁这显然不能满足于新形势下人才培养的需要遥另一方面袁部分高职院校建立了一些会计实训室袁但却忽视了后续投入袁对设备的更新和维护投入不足袁导致实践效果不尽如人意遥2改革创新的方法探讨2.1教学目标定位尧教学设计待等方面的改革2.1.员以学生为中心设计人才培养方案改变传统教学理念袁从野教师教尧以教师为中心冶变为野学生师专业水平的高低遥要想培养出高素质的学生袁必须要有一支理论功底扎实同时又具有一定的职业背景尧掌握熟悉操作技能的教师队伍遥因此袁高职院校要打破常规袁到企业中引入一些能够满足这种需要的人才充实到教师队伍中遥同时袁要多种渠道袁采取多种形式将教师野送出去冶袁到企业去顶岗实践袁多练野内功冶袁提升自己的业务水平遥3结语综上所述袁随着经济的快速发展袁会计人才需求越来越大袁高职教育必须适应这种变化袁不断加快课程体系建设尧培养目标定位尧师资队伍建设等方面的改革袁为社会输送合格的高水平应用型技能人才遥主要参考文献咱员暂尹珍丽袁陈洁援会计专业实训基地建设探讨要要要来自湖南部分高校的经验数据咱允暂援财会通讯袁圆园员员渊员怨冤援渊员员冤援咱圆暂刘媛援认识论视角下的高校会计教学模式改革咱允暂援科技风袁圆园员远咱猿暂吴水澎援对会计教育改革与发展几个问题的再认识咱允暂援财会通讯袁圆园园缘渊圆冤援学尧以学生为中心冶袁在教学过程中增加参与式和研究式学习的环节袁发挥学生的主观能动性袁注重培养学生实践能力袁同时注重学生个体的特征袁发挥其创新能力袁体现高职教育的特色袁缩短理论与实践的差距遥强调以能力为本袁为学生走入社会就业或创业奠定职业基础遥2.1.圆以能力培养为重点建立课程体系高职教育是以野必需冶和野够用冶为原则袁使学生在大学里掌握一定的理论和实践知识遥必须打破原来野三段式冶教学模式的课程界线袁对公共基础课和专业课程的内容进行整合遥比如可以将野财经法规与职业道德冶尧野经济法基础冶等课程融入到思政课的课程体系中曰野税费计算与缴纳冶课程可以与野企业会计综合实训冶课程进行合并袁将财务与税务的相关内容进行整合袁让学生对企业的经济业务有一个更加系统的学习遥250/CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION