动物学理论及实践教学的总结与反思

NONG JIA CAN MOU农家参谋

动物学理论及实践教学的总结与反思

冯小婷

（武汉生物工程学院生命科学与技术学院，湖北武汉，430415）

【摘 要】动物学是生物相关学科的专业基础课，笔者对自己近8年的动物学理论及实践教学进行总结，反思存在的问题以及今后的努力方向。

【关键词】动物学；教学；教学与科研

来武汉生物工程学院近8年，本人主要承担动物学理论和实验的教学工作。在此过程中自己不断成长，教学能力不断提高，在此进行总结和反思。

1 理论课教学

对动物学的理论课教学可以分为以下3个阶段。1.1 按部就班

刚开始缺少教学经验，对内容也不熟，为了能更好地讲好课，我借鉴了一些网络课程的方法和案例，但是难以将知识点展开，讲课的进程比较快，常需要准备一些课外视频资料来填补时间。

1.2 活学活用

随着对内容的理解加深，发现生活中的一些事物与动物学的知识点是相通的，于是在课堂上作为具体实例帮助大家思考。如在讲到分节现象时，通过火车的分节来告诉大家分节可以使运动更加灵活，日常生活中用到的吸管因为中间有一处分节的设计，可以随意摆造型，洗衣机的出水管因为分节的设计可任意弯曲。

平时看到与动物学相关的科研文献也可以拓展学生的视野，如讲到水螅的再生时，将“骨架记忆帮助水螅再生”

[1]

以细胞和组织为基础，选取一些常见代表动物开展相应实验。刚开始开展的都是实验室已经开展过的实验项目，只要弄清楚原理和操作要点就能胜任。在此过程中发现一些纯粹看装片的实验项目学生兴致不高，效果不好。于是我们把目光看向一些趣味兴比较强的实验，如小鼠走迷宫，迷宫需要学生设计，学生参与度高，唯一的不足在于影响实验结果的因素较多，最后的结果不能反映科学问题。

做动物标本是不错的实验项目，而且前期实验室有制作鸡骨骼标本的经验，于是我们开展了一个鸡骨骼标本制备的实验，学生几人一组，在课堂上进行鸡的解剖，初步剔除肌肉，剩余的操作步骤课下完成，最后将做好的标本带到课堂评分，作为实验课考核的一部分。此实验项目效果非常好，目前已经获得一批质量较好的鸡骨骼标本，学生也从中学会了团队合作等课本以外的知识。

按照这个思路，在课余组织一些学生探索透明骨骼标本的制作方法，既可作为新的实验项目，又可以给学生担供一个实践的机会。

以后也可以参考我校其他课程开展的综合大实验，整个课程分为以下几个部分：学生查阅文献设计出一个完整的实验方案；按照方案开展实验；整理实验结果，撰写实验报告或论文；实验报告或论文的答辩。

3 小结

经过几年的锻炼，自己对于专业知识的把握更准确了，在教学方法和技巧上也得到了很大的提高。在今后的工作中，还要再接再厉，继续努力，不断提高。

作者简介：冯小婷，1984年生，女，副教授，博士。参考文献

[1]Anton Livshits, Lital Shani-Zerbib, Yonit Marou-das-Sacks, Erez Braun,Kinneret Keren. Structural inheritance of the actin cytoskeletal organization determines the body axis in regenerating hydra. Cell Reports, 2017(18):1410-1421.

[2]ZhenHua Gao, ChengJie Deng, YueYing Xie, XiaoLong Guo, QiQuan Wang, LingZhen Liu, WenHui Lee, ShengAn Li, Yun Zhang. Pore-forming toxin-like protein complex expressed by frog pro-motes tissue repair. FASEB,2019(33):1-14.

这篇文献跟学生分享，

了解其中涉及的机制。在讲到两栖动物皮肤的重要作用时，将“大蹼铃蟾皮肤分泌物中的孔道形成蛋白复合物促进皮肤损伤的修复”[2]与学生探讨，从中可以体会皮肤对于两栖动物皮肤对于其生命活动的重要性以及实际应用。

1.3 授课内容优化

整个动物学的主体是以动物进化为主线讲解动物的分类和各动物门的基本特征，根据这一原则将偏离主线的略过不讲，使学生的思路更加清晰。尽管一直在改进，但仍存在不足之处，比如在讲解多细胞动物的胚胎发育时，由于缺少形象直观的图片和视频资料，讲解起来很抽象难懂，学生没有兴趣，后面还需要想办法解决。

2 实验课教学

在实验教学中，以黄诗笺等主编的《动物生物学实验指导》为教材，（上接第177页）

学工作量要求，将听课课时、教学研讨等计入教学工作量，为新教师更好更快地把握教学规律、掌握教学技能提供政策保障。针对青年教师，为鼓励他们进行教学改革研究、参加各类教科研团队，可以设立专项发展资金。同时，落实企业实践制度，提高青年教师实践操作技能。针对中青年教师，由“专家委员会”逐一进行“会诊”，结合个人意愿，“量身定制”发展方向，科学设定阶段性目标，确保专项扶持资金及时到位。最后建立教师发展评价机制。为教师建立完备的个人发展档案，根据教师发展阶段的不同，实行动态跟踪、服务与管理，并将个人发展意愿与行政手段相结合，采取过程帮扶与结果考核并重的工作模式。针对配合教师发展中心运行的相关职能部门，采取教师需求满足度与工作质量相结合的考评模式进行年度考核，考核侧重教师发展项目的有效性、满意度和针对性等。此外，定期举办座谈会，听取教师意见，不断完善教师发展项目，为教师发展提

供更为有效的服务。

作者简介：闫栋，1987年生，男，硕士，无锡工艺职业技术学院研究实习员/科员，研究方向：教育管理研究。 

基金项目：2018年度无锡工艺职业技术学院党建与思想政治教育研究课题

课题名称：高职院校教师发展中心构建的路径探析 编号：Djsz201806参考文献

[1]中国教育,关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[EB/OL].[2010-07-04]．http://www.edu.cn/gao_jiao_788/20120221/t20120221_742947_5.shtml.

[2]汪霞,崔军.高校教师教学发展的理论基础与促进策略[J].中国高等教育,2015(11):87-91.

[3]黎凤环.自我决定理论对促进高校教师工作动机的启示[J].淮海工学院学报人文社会科学版,2012,10(7):23.

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