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教改聚焦
以“画”优化中班幼儿的餐后活动
陈月琴
（浙江省桐乡市洲泉镇中心幼儿园）
摘
要：漫画是传播知识的一条途径，它越来越深受大家的喜欢。而餐后活动是幼儿自主游戏和安静活动相结合的时段，将漫画在
中班餐后活动中让幼儿欣赏，旨在营造餐后欣赏环境，合理选材，科学地指导，让漫画欣赏成为中班餐后活动的一个亮点，丰富幼儿餐后活动，并提升幼儿的想象能力和审美能力。
关键词：漫画欣赏；中班幼儿；餐后活动激发幼儿欣赏的兴趣一、精心筛选漫画作品，
《追赶》我就尝试了倒叙欣赏的极性不高，教学效果不佳。如，漫画
幼儿才方法。先让幼儿欣赏第三幅，问问幼儿你看了有什么感觉？好笑在俗话说：兴趣是最好的老师。只有幼儿感兴趣的事物，再依乐意接受。我们都知道并不是每一幅漫画作品都适合在餐后活动哪里？你觉得会发生什么事情呢？从而激发幼儿想象的意识，中欣赏，因此合理选材是有效进行餐后欣赏活动的关键。首先，欣次出示第一幅和第二幅，引发幼儿对整件事情进行合理推理和理赏的作品必须是符合中班幼儿年龄和心理特点的，充满了童真童解。这种反常规式的教学方法,让幼儿在餐后不仅饱含一笑，而且趣。能让幼儿在餐后欣赏美、感受美，身心得到愉悦，但不至于过度也加深了幼儿对作品的理解，更重要的是充分发挥了幼儿参与活
兴奋而影响午休的质量；其次，应选择一些绘画方法夸张、故事情动的积极性，激发了幼儿对漫画欣赏的兴趣，提高了漫画欣赏在餐
节性强，符合中班幼儿文学欣赏特点，能帮助幼儿更好地理解漫画后活动中的作用。
最后，针对餐后活动这一特独特的幽默、风趣与诙谐风格的作品；
2.运用表演手法进行餐后漫画欣赏活动
殊阶段教师应选择能充分引发幼儿自由讨论和自主学习的作品，
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励
比如，漫画欣赏这样才能体现漫画欣赏在餐后活动中的教育价值。
幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每
《假日的第一天》，它主要由四个画面构成一幅画，这组画面的一个.com.cn. All Rights Reserved.个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方
从幼儿的实际出发，引发幼儿积特点是它和幼儿有着密切的关系，
幼式，分享他们的创造快乐。”餐后活动是幼儿最向往的活动时间，
极主动地参与漫画的想象活动。同时这组画还有一个特点就是充
儿往往有自己喜欢的游戏方式，而漫画的引入正好为幼儿创设了
最后一幅背景的满惊喜和幽默，在充分调动他们发挥想象力之后，
这样一个机会。我们可以将餐后欣赏的漫画，根据相应的场景，让
展示让他们感到惊喜和幽默，从而发出会心一笑的教育效果。活动
幼儿表演，通过具体的言语和行动体验漫画带来的情感和艺术效
开始前我首先在餐后活动场地布置《假日的第一天》的漫画，引导
如，漫画《好的榜样》，首先我让幼儿回忆拔牙经历，通过我与幼在开始的第一环节让幼儿将自果。先吃完午餐的幼儿自由观察、欣赏，
然后欣赏漫画，最后分三有的说：“这幅漫画真好笑！那个小儿间的角色对话让幼儿对拔牙有所了解，己的所见所想与同伴一起分享。
宝宝睡觉不吵醒他，而人一组进行角色表演，由于前面两环节的铺垫幼儿在表演时将自孩子真好睡！”有的说：“爸爸对宝宝真好，（如怕打针、吃药等）还有紧张地拔牙、表演得惟妙惟肖，怎么像做梦一样己的情感且还带他去玩。”有的说：“他们到底在干什么，边包嘴边摇头说：“医生别拔我的牙，我怕，我怕！”扮呀！”……接下来是以集体欣赏的方式让幼儿对漫画进行梳理，引躺在椅子上，从演医生的人说：导幼儿从天马行空的不合理想象到带有明确目的的合理想象，一点都不疼。”“孩子，没事！拔牙就像蚊子咬一下，而让幼儿更好地了解和体验作品的真实内涵。通过餐后活动中幼看着幼儿得心应手的表演，我发现幼儿真是表演天才。再加上分享会心一笑，我们可以明显地发同伴的表演经验，儿自由观察、集体讨论、分享交流、取长补短，真正发挥了表演在漫画欣赏中的教育
现，那些选材新颖，适合幼儿的心理发展特点，且作品幽默风趣、贴价值。运用角色扮演手段，加深了幼充分调动了幼儿的多种器官，近幼儿的真实生活的漫画，不仅能帮助幼儿认识世界，而且还能让幼儿领略到文学的魅力，激发幼儿对餐后欣赏活动的浓厚兴趣。
二、采用科学、合理的指导方法，提升漫画欣赏在餐后活动中的教育价值
《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师是教学活动的组织者、引
儿对漫画作品的感受与理解，使幼儿在餐后真正体验到自我的表演价值。
通过漫画欣赏环境的创设，合理地选材，科学地指导，使幼儿在餐后寻找到了漫画欣赏带来的另一份轻松愉悦，这是课堂教学
但却是幼儿一直所期盼的。漫画欣赏让幼儿想着、学导者、参与者。漫画欣赏是培养幼儿感受美、欣赏美的能力，而餐后活动所没有，
着、玩着，丰富了幼儿的餐后活动，令餐后活动无限闪“亮”。活动又是一个特殊阶段，因此教师的指导显得十分重要。
插叙欣赏1.大胆尝试倒叙欣赏、
参考文献：
方成.漫画欣赏与创作［M］.北京大学出版社，2000-09.
往常我们习惯用看图讲述、图谱欣赏等方法引导幼儿欣赏漫
画，这种千篇一律的教学方法对幼儿来说缺乏新意，幼儿学习的积
誗编辑薛直艳
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