浅谈初中英语课堂教学评价的有效性

【教学研完　浅谈初中英语课堂教学评价的有效性　◇内蒙古包头市稀土高新一中／陈叶瑶　一、初中英语课堂教学评价的内涵及特征　能力。例如，一段对话，首先由两个小组来读，另外两个小　组评价，然后交换，这样学生们读的积极性就高了，从而使　２．鼓励性评价。鼓励性评价是日常教学活动中常用的一　教学评价是初中英语课堂教学活动的重要组成部分。　价，这不仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评　新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评　小组中的每个成员都能享受到成功的喜悦。　价方法与手段以及评价实施过程的转变。　初中英语课堂教学观包括对课堂教学的价值、功能、　性质、目的、过程、效果以及它们之间相互关系的认识。　通过评价可以从中获取对教师、学生和家长的相关信息；　可以促进学生充分发挥主观能动性，积极参与英语教学活　动；可以引导教师把课堂教学的重心从关注完成教学任务　转移到重视学生的发展上来。　二、初中英语课堂教学评价的原则　１．导向性原则。教学评价要体现全面、和谐、发展的　培养目标；要有利于培养出高素质的建设者和接班人；要　体现素质教育的教育观，体现教师与学生和谐合作、平等　相处、双向交流的教学观。　２．科学性原则。课堂教学要力求全面、系统、科学，　使评价符合时代和社会发展的要求，重视评教师主导作用　的发挥，对基础知识的传授，对听、说、读、写技能的训　练过程；注重评全体学生对教学目标的完成情况，看教学　对学生终身发展是否产生了影响。　３．主体性原则。英语课堂教学是通过听、说、读、写　等教学活动使学生获得语言知识和掌握语言技能的，评　价要看学生在课堂教学中的参与形式、参与状态和参与效　果。学生要自始至终以饱满的热情、浓厚的兴趣参与语言　实践活动，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。　三、初中英语课堂教学评价的功能　１．改进功能。通过课堂教学评价所提供的反馈信息，　可以使师生明确教学目标的实现程度、课堂教学活动中所　采取的形式和方法是否有利于促进所规定的课堂教学目标　的实现，积累资料，以便提供关于如何才能更顺利地达到　教学目标和修改教学目标的依据。　２．评定功能。通过课堂教学评价，可以了解英语教师　课堂教学的质量和水平、优点和缺点等，以便对教师考　查、鉴别，同时也对学生的学业、能力、发展水平作出考　查和鉴别。　四、初中英语课堂教学评价的方法　ｌ＿，Ｊ、组评价。小组评价是以小组为单位的评价方法。笔　者在课堂教学中采用分组教学策略，把全班学生分成九个小　组，以小组为单位开展学习活动。小组评价以培养学生的团　队精神，让学生学会合作、学会关心，学会以集体的力量去　竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和与伙　伴合作学习的习惯是很有效的。首先，要有目的地组织小组　活动。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。　最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展　种评价方法，是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学　生持续性、发展性能力的重要途径。言出自心，教师只要真　心真意尊重每一个学生，对他们进行表扬和鼓励，这些表扬　和鼓励就会像“兴奋剂”使学生精神振奋、学习信心高涨；　也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成　就感，使课堂气氛更热烈。如，学生在听、说、读、写或　表演上有很大进步时，我就送给他们每人一颗ｌｕｃｋｙｓｔａｒ；同　组学生共同完成了任务，就一起鼓掌，以示鼓励；学生回答　问题比较精彩时，我就竖起大拇指进行表扬。教育艺术的本　质在于唤醒、激励和鼓舞，学生在宽松、和谐、民主的自由　空间里与老师、学生进行心灵的沟通、真情的碰撞、志趣的　融合，会不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。故而　诸多名师都认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。　课堂上常进行的鼓励性评价，如“Ｂｅｌｉｅｖｅ　ｙｏｕｒｓｅｌｆ，ｙｏｕ　ｃａｎ　ｄｏ　ｗｅｌｌ”“Ｐｌｅａｓｅ　ｔｒｙ　ａｇａｉｎ…Ｙｏｕ　ａｒｅ　ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ”等一类鼓　励性语言，无疑能点燃学生自信的火花，使他们感到一种满　足、一种驱动，促使学生对学习产生更浓厚的兴趣，激发学　生的学习动力。　３．分层评价。学生中必然存在着个性差异，教师要让每　一个学生的个性得到发展，发现其闪光点，激发学生的兴　趣、长处和积极性。每个教师应承认学生的差异性，尊重学　生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。对于表　现优秀的学生，我对他们的要求不是回答对一个问题就奖　励，而是从各方面综合考虑评比。对于平时表现差的学生，　我会针对他们的进步情况进行奖励。如有的同学从来不回答　问题，今天他在课堂上有了进步，敢回答了，这时当然要奖　励他；有的学生第一次完整地读完了课文，或写对了几个单　词，也要及时奖励他们，让他们在今后的学习中有学习的积　极性和再次好好表现的动力。对于某些性格内向、学习退　步、某次测验或默写成绩不理想的学生，可采取不告诉家　长、不记录成绩、鼓励他通过努力争取好成绩的方法。这样　不但保护了学生的自尊，同时也激发了学生的学习积极性。　总之，课堂教学评价的终极目标是为了学生的成长　和教师的发展，其核心是让学生体味生命成长的过程和知　识的力量。科学的课堂教学评价既能够培养学生学习的自　主性和自信心及合作精神，又能够提高学生运用语言的能　力，激发强化学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学　习动机，教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。　同时，评价活动也可以带动教师教学上的一次次改革，这　种“教学相长”的教学方法可以使师生得到共同的发展。