新课程背景下小学数学有效教学的策略研究

新课程背景下小学数学有效教学的策略研究

在我国新课程背景下，我国小学数学教学改革的问题日益突出，如何使我国现有的小学数学教学更加高效化，目前已经成为我国教育者所共同聚焦的一个重要问题。因此，文章主要针对新课程背景下小学数学有效教学的策略进行研究和分析，以提高小学数学教学质量。

标签：新课程；小学数学；有效教学

一、确定教学目标，提高教师认识

纵观我国现今的小学数学教学，想要提高小学生在数学学习中的创造性和主动性，使得小学生不被模式化的思维所禁锢，还需要小学数学教师在教学过程中确定教学目标，提高自我认识，通过分解目标、细化目标等方法不断提高小学数学教学的有效性。我国小学数学教材中的教学目标一般是三维目标，为了更好地理解相关概念，达到目标，小学数学教师可以对其中的目标进行细化和分解，从而了解每步教学设计要达成什么目标，让每一个数学目标具有实际意义。例如，在小学数学教学工作中通过结合具体情境，让学生进行口算比赛，使学生体会到口算的简便性。数学教师还可以通过创设服装店购物图情境，帮助小学生自主发现价格信息等，让学生在情境中自主尝试进行数学计算。最终通过教师的指导和学生的全身心投入，帮助小学生最大化地提高数学学习效率，从而有效提高小学数学教学的教学有效性。

二、将小学数学教学中的预设和生成相结合

（1）思想先行，更新观念。想要提高小学数学教学的有效性，首先教师必须转变过去的传统思想和观念，要通过吸收经验，采用全新的思路、全新的方法开展教学。小学数学教师要直面教师职能和角色的改变，应该响应新时代的号召，从单纯知识的传授者逐渐转变为教学的设计者、组织者和引导者，将课堂中的学习材料和学习资源进行再整合与再开发，坚决杜绝将教科书看作《圣经》的传统老态度，而要根据我国各个小学不同的数学教学实际开展教学。教师的思想和理念不断更新，做到与时俱进，改变传统的教学思路，才能保证小学数学教学工作更加有序有度、有章可循、有本可依，使我国的小学数学教学工作更加有目的、有计划，能系统开展。

（2）掌握学生心理，精心备课。在过去传统的小学数学教学模式下，学生几乎都是以一种机械性的方式学习，而这种传统的教学模式就导致众多的小学生难以开发自身的想象力、创造力和发散性思维能力，使得小学生在数学学习过程中不能有效表达，甚至会对数学学习失去热情。在新课程背景下，就要求教师能够从多角度全方位了解每一位学生，真正做到彻底掌握学生心理，精心备好每一课，绝对不能再仅仅局限于采取教师在课堂上讲学生在下面听、期中期末考试评分等单一而枯燥的学习方式。而是要求数学教师都应该做到充分了解每一个学生的学习状况，针对学生开展个性化的数学教学服务，从而提升小学生的数学学习

效率。

三、小学数学教学的科学性

教师要以一种全新的视角去判断学生在数学学习中的学习状态，这就需要我国的教师必须有效开展小學数学教学活动，使得小学生能够更加自觉、主动、积极地学习。唯有这样，学生才能集中注意力，以最饱满的学习热情和状态，快速掌握数学知识，从而真正学有所获。

要构建有效的小学数学教学评价体系，我国的《小学教育数学课程标准（2011年版）》明确指出，数学教师在设计数学教学任务时，需要依照数学的教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习数学原理和数学技巧的教学活动，并通过设计和实施各种不同类型的数学教学活动，从而提高学生在数学学习中的发散性思维能力、想象力以及创造力。所以，为了使小学生在数学学习中做到全面、持续性学习，构建有效的课堂评价机制就显得尤为重要。我国的小学数学教学评价机制可以通过和网络信息技术相结合的方式来实现。

在目前新课程背景下，我国数学教学环境、内容和资源都在发生着深刻变革，我国小学数学面临新的挑战，有了更广阔的探索空间，因此，小学数学教师必须认识和高度重视提高小学数学教学工作有效性的重要性，做到有的放矢，提高教学质量。

参考文献：

[1]李新东.浅谈提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J].都市家教（下半月刊），2011（2）：67.

[2]偏 多.如向有效开展高中语文课堂教学[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（11）.