爱的交响曲之羊若含玉创作
“儿童的心灵是敏感的，它是为着接收一切好的器械而封闭的.”工作多年来，这句话我一直铭刻于心.作为班主任，要经常与学生打交道，会遇到形形色色的事情，要解决各类各样的问题.所以在工作中，我十分善于掌握自己的情感，遇事沉着沉着，因为只有这样，才干正确对待事情，正确处理问题，这对维护班级规律，提高学生分辩是非的才能，促使班集体舆论的进一步形成，教导犯有错误的学生都是十分重要的.
本学期，我刚来到清水小学.学校引导让我担任五年级的班主任并上该班的语文课.开学第一天，有大部分学生都来报名注册了.当我闲暇之余，有一个学生家长就找到我.她对我说，她的孩子是我们班上的一个女同学，不爱讲话，先生学生根本上都不克不及和她进行正常的交换，并且学习成绩也很差.我觉得很纳闷，立时问其原因，于是这个孩子的妈妈就和我拉起了家常.从她那无奈的话语中我终于知道了事情的真相.这个孩子是个女同学，小时候由于生病右脚产生了病变，不克不及像正常人一样走路，到学校来以后觉得很自卑，加之同学们有意排挤她，所以她变成了一个沉默寡言的孩子.当然，报名这天我也没有见着她.第二天早上，我来到教室，我一眼就看见了她，方才从教室前面一瘸一拐走到她坐的最后一排座位，高高的个子，一头长长的微卷的头发.见我来到教室，也毫不在意，座位上坐定以后抬起头默默地看了我一眼.我立时给了她一个微笑.第一节课上，我请每一个同学作自我介绍，当轮到她时，她一个字也没说，只是默默地站在那边.这会，其他同学发话了，有的说她身上有异味，不讲卫生；有的说她和气同学们讲话，同学们都不喜欢和她玩等等.这时，我终于憋不住了.我问了同学们两个问题：假如你是她的话，你此时心里的感触感染是什么？我们以后该怎么做？于是同学们都畅所欲言，最后我实时做了一个总结，同学之间要相互尊重，团结友爱，互帮合作.况且人家照样一个有残疾的孩子，原自己体就有了缺陷，岂非同学们还忍心去伤害她那已经受伤的心灵吗？很快这节课就下课了.下课以后，我出门站在教室外休息，我发明她上厕所回来，我立时叫住了她.准
备和她聊聊，开端她照样不启齿说话，低着头.我轻声地对她说：“不要怕，孩子，以后有艰苦给先生说，我一定帮你解决！”这时我发明她的头微微抬了一下，脸上露出了可贵的微笑.你笑起来真悦目，我立时对她说道.有了第一次接触，我发明她不排挤我了.在后面的时间里，我一直都存眷着她.慢慢我发明教室上她有时都冲着我笑.记得有一次，她妈妈早上来学校对我说，她家姑娘回家对她说“路先生上课有办法.”我此时在想，孩子也在存眷着我.在接下来的这段日子里，我见着她就和她说上两句话，偶然帮她整理下红领巾，让她认真书写.这两个月以来，我发明她偶然在和同学们说话了，班上的其他同学也其实不排挤她了.特别是前几天，我在班队课上特别设计了一个主题：“爱与感恩”.我应用前段时间去介入县级主干班主任培训所学到的经验，通度日动让学生知道感恩和支付.我相信爱真的能创造奇迹.
我班还有一个学生叫郑小平.规律差，行为习惯差；他上课经常使用小动作招惹其他的同学，他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故骂人，有许多的同学都不肯与他为邻；学习成绩差，且不克不及按时完成作业，连他自己都识别不出自己写的什么字.下课胡乱打闹，同学间甚至与先生也经常闹抵触，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改良，做一名及格的学生.但经由几回尽力，他只在口头上答应，行动上却毫无改良.这让我异常头疼.
通过与家长接洽，我懂得到他怙恃因为在外地打工，不克不及平时很少回家，他从小与爷爷奶奶一起生活，白叟只注重对他的物质包管，让他吃饱、穿暖，对于他的教导却几乎为零.在这个情况下，我发明这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人治理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在他人面前表示自己，因而，有此前那样的表示.不过，我相信只要尽力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包含这样的孩子也不破例，毕竟他只是个孩子.
为了有针对性地做工作，我决议先专程深入到他家去家访，进行详细懂得，然后首先设法接近他，清除隔膜，拉近关系，并提示他多介入有益的文体运动，这样对身体有利益.通过几回的接触，我与他慢慢交上了同伙,但他的规律等并没有多大改良.与同学之间的关系依旧重要.
后来，我便增强攻势：一边与他玩一边与他交换.若无其事地教他遵守规律，学会与他人相处，尽力学习，做一名勤学生.在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点提高时就实时赐与表扬、鼓励……使他处处觉得先生在关怀他,信赖他.他也逐渐明白了做人的道理,明白了学习的目标.
通过半学期的尽力，他上课开端认真起来，作业也能依时上交，成绩规律等方面也大大改良了.尤其是上次我上语文公开课，他积极举手，大胆谈话表示得异常好.其次与先生同学之间的关系也好了许多.
反思：
班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的根本要求.教导是心灵的艺术.如果我们承认教导的对象是活生生的人，那么教导的进程便不但仅是一种技能的施展，而是充满了人情味的心灵融合.这样先生才会产生热爱之情.心理学家认为“爱是教导勤学生的前提”.对于贺丹丹，付新月这样的问题生我放下架子亲近他，封闭心扉，以关爱之心来触动他的心弦.“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去浸染他，用理去说服他，从而促使他主动地纠正错误.
在这次的教导中，我与他们从交同伙做起，让他感触感染先生对他的信任，感触感染到先生是自己的良师益友.让他感触感染到先生给自己带来的快活，让他在快活中学习、
生活，在学习、生活中感触感染到无穷的快活！前人云\"人非圣贤，孰能无过？\"故应“宽以待人，容人之错”.在通情达理中暂时性的容忍饶恕学生的错误，采取灵巧委婉的办法去教导他，勉励他.既呵护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交换，在转化落后生工作中就能达到事半功倍的效果.
对差生我们应该变嫌弃为喜爱，变疏忽为重视，变冷淡为存眷，变薄待为优遇.他们的转变也让我有了许多的思考，这样的孩子，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都邑觉得辣手.但是，就是这样的一个孩子，他其实不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的赐与他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教导激动，他也会被溶化.面临着他的转变，我相信，不久的未来他一定会成为一个勤学生.
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