情绪、情感在学习外语中起的作用

情绪、情感在学习外语中起的作用

作者：李若玫

来源：《商情》2014年第52期

【摘要】本文是从情绪，情感对学习外语的作用和影响谈及的。从情绪，情感的状态及特点分别剖析引出在外语中对学生的正面和负面影响。 【关键词】情绪，情感，心境，调适

情绪、情感和需要、动机、兴趣、意志力一样，是我们在外语学习中所需要的非智力品质。情绪、情感是学习中相当重要的心理因素。现代教育特别强调智商（IQ）、情商（EQ）并重，主张培养有着健康人格，全面素养的社会栋梁。遗憾的是，传统教育植基于死记硬背，分数第一，学生智力发展并不均衡，学生的情感发展非常欠缺。正如苏联老教育家斯卡特金说：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但是，给学生积极情感的粮食太少了，因而造成了许多学生的苦恼、恐惧和其他消极感受，这阻碍这他们全力以赴地学习。”长期以来许多外语课堂沉闷有余，朝气不足，在教学中对于正面情绪的引发、维持、加强，对负面情绪的利用，调适、疏导是一个可堪细思，急需解决的问题。倘若同学们在外语学习中能够自我激励，顺利时，不骄不躁，受挫时，乐观依旧，那么，大家不仅能在外语学习中缔造佳绩，而且这一份特质将一生受用无穷。

情绪、情感始终伴随着我们的外语学习。情绪、情感是人对客观事物的一种态度，一种好恶的倾向。例如，愉快、满意、喜爱或不满意、不愉快、嫌恶等。我们答对了问题，这符合我们的需要，引起我们一种积极的情绪，老师满意，我们高兴等。我们没有看到盼望已久的外文电影，这不符合我们的需要，引起我们一种消极情绪，我们垂头丧气，抱怨连连等。 情绪和情感既有共通性，又有区别。情绪的特点是：（1）外显。情绪是表露于外的（呼吸、面部表情、声调等）。（2）情境性。情绪常与一定情境相关，当情景消失时，情绪也随之减弱或消失。3）情绪并不稳定。情绪有较多的冲动性。（4）两极性。情绪有对立的性质。对立的情绪可以转换。与情绪不同，情感的特点是：外部表现不明显或很不明显；比较稳定，冲动性少，而情感是在各种情绪中得到表现的，所以，可以说，情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。

情绪或情绪状态通常有三种：（1）心境，心情。心境是一种微弱、平静而持续的情绪。例如，我们一个阶段以来学习外语一直很开心，或者相反，闷闷不乐。心情是有特点的：其一，持续性。其二，有积极、消极之分：快乐的情绪，悲伤的情绪。其三，依赖性。其四，个性差异。其五，弥散性。（2）冲动、激情。这第二类情绪与第一类心境有很大差别。冲动（狂喜或狂怒等）是迅速、强烈、短暂的。它的特点是，其一，因强烈刺激引起。其二，器官和外部表情有显著变化：大哭，大笑等。其三，降低了理解力和自制力（当然，有的人此时也可自制）。其四，冲动有积极、消极之分。消极的冲动如果不受到克制会产生很大负面作用。

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例如，我们去参加对自己人生规划有特别意义的考试，但是，挫败而归，我们会捶胸顿足……如果不能冷静下来，一旦出轨，后果会很严重。（3）过度紧张。这第三种情绪状态和第二种冲动不同，它是由正面因素或者负面因素引起的。它的特点是注意的高度集中、精神的全神贯注以应付眼前马上要解决的问题。

现在我们要谈谈学习中的情感，之后我们专门触及在外语学习中对自己情绪、情感的认识和把握，以便情绪、情感这一个心理学专题走进俄语学习，使我们在外语学习中成为充满活力，不畏挫折，自信、自强的人。情感就其内容可分为三类。（1）道德感。道德感是根据社会道德行为准则评价自己或他人言行时产生的情感。（2）智力情感。智力情感是人在认识过程中需要是否得到满足而产生的情感。智力情感和我们学习俄语的关系更加直接。它包括：新鲜感（学生在课堂上体验到的新鲜感常跃然脸上，如果学有收获，新鲜感变成一种情不自禁的欣喜。好奇心、求知欲：平时我们可能出于好奇心去做某事。在学习中，求知欲是主要的，它自然附有好奇、探究之心。求知欲是求学青少年永恒且珍贵的情感。在学习气氛良好的课堂里，即使老师并没有分出时间以便学生提出问题，仍有一些学生即兴提问“穷追不舍”，想彻底明白。这是求知欲的典型表现。怀疑和自信：怀疑，一方面，指产生疑问，另一方面，指不相信。（3）美感。第三类情感是美感，美感指人审美需要是否得到满足而产生的情感。我们在外语教学中美的感受是不少的。

综上对情绪、情感的介绍我们对情绪、情感在学习中的作用可概括为：第一，正面的情绪和情感是一种激励，一种动力，催人前进。和学习需要、动机、兴趣融合在一起的喜爱学习、乐于学习的情绪、情感是支撑学习的力量。第二，正面的情绪和情感减轻了学习中其他心理活动的负荷。意志力因良好情绪、情绪的介入而较快地战胜了困难。观察力良好情绪、情感的参与而更加有效。第三，情绪的调节功能可使适度的负面情绪：沮丧、焦虑成为一种鞭策，使过度的沮丧、焦虑减少，最终被快乐的情绪所取代。第四，最重要的一点，积极向上的情绪、情感可舒展精神，使身心放松，使个人需要得到呈现，个人潜能得到发挥，成为自我发展的主人。

在情绪、情感方面我们应该做的是：（1）注意吸收课内外丰富情感的滋养。（2）注意鼓舞自己的士气。有一些同学非常自卑，过低的估计了自己，处处蹉跎不前。其实，他们需要多找找自己的闪光点，将自己的现在和自己的过去做比较，进行多方面的比较，不需以自己的短处比他人的长处。发掘可以改善情绪的事实。（3）注意调适、疏导负面情绪。在外语学习中有一种带有普遍性的消极情绪是松懈，应付考试，不求有功，但求有功，不求无过。这一表现是多种因素造成的。外语学习的大环境；教师的情绪、情感，教学安排和教学方法；学生自己的学习动机、兴趣、学习成就、毅力；教材缺憾等。然而，寸金难买寸光阴，光阴似箭，转眼即到毕业，日子似乎可以度过，但社会全然不知我们的虚度，社会根据外语在国际交流中需要选拔所需的人才。如果我们的水准比我们的同伴大大逊色，我们会在录用方面败下阵来，如果我们有幸被录用，也会因以往学习漏洞甚多而胜任不了工作，我们会出自内心地说：“想当初---”，却以晚矣。时不等人。我们有必要在外语学习的客观条件不理想时，自己奋起，一分耕耘，一分收获，努力念书，必有成就。目前，情绪，情感的调适、养护，自我激励，勇于面对挫折，增强积极情感是21世纪人的特质，它是生存、竞争、合作的法宝。

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参考文献：

[1]王寅. 认知语言学 上海： 上海外语教育出版社，2007

[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室. 现代汉语词典. 北京：商务印书馆，2005 [3]朱晓军. 空间范畴的认知语义研究. 华东师范大学，2008