全日制专业硕士研究生培养模式研究

堕　夔！　ＮＯ．０５　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　全日制专业硕士研究生培养模式研究　刘美菊刘剑张凤　摘要：全日制专业硕士研究生是近几年出现的一种新的研究生培养方式，发展前景广阔。论文通过对全日制专业硕士研究生与在　职专业硕士研究生及学术型硕士研究生的对比，阐述了其特点和培养目标等。分析了目前全日制专业硕士研究生培养中存在的一些　普遍问题，并以工程硕士为例，探讨了如何构建其合理的培养模式。　关键词：全日制专业硕士研究生培养模式工程硕士　中图分类　：Ｇ６４３　文献标识码：Ａ　ＤＯＩ：１０．３９６９ｑ．ｉｓｓｎ．１６７２－８１８１．２０１５．０９．１０３　１引言　术学位研究生培养模式的比较分析，以控制工程专业研究生培养　专业硕士是我国研究生教育的一种形式，与学术型硕士研究　为依托，对专业学位培养模式构建进行探讨研究。　生相并列，旨在培养适应特定行业或职业实际工作需要的应用型　４．１建立科学的培养方案　高层次专门人才。我国的专业硕士学位教育制度开始于１９９１　与行业企业专家、教育专家共同制定工学结合的人才培养方　年，２００９年以前的专业硕士研究生招生对象为在职人员，１０月份　案，以控制工程研究生就业为导向，在课程设置中注意课程的整　考试，毕业后只获得国家承认的学位证，没有学历证。２００９年开　体性和合理性，注意体现专业特色，以特色求发展，以质量求生　始新增了全日制专业型硕士，招生条件与以往的学术型研究生相　存。专业学位研究生采用“三段式”培养方式，即课程学习＋实践　同，考试也与其同步进行，毕业后同时获得国家承认的学位证和　教学＋学位论文相结合的培养方式，采用多层次、模块化实践教　学历证。全日制专业硕士研究生与在职专业硕士研究生和学术　学，提高学生的科研能力、分析问题和解决问题的能力。　型硕士研究生都有着一定的相同点和一定的区别。　４．２改革实践教学内容　２全日制专业硕士研究生培养目标定位　根据控制工程专业研究生的工程能力培养要求，改革实践教　学术型硕士研究生以学术研究为导向，重理论，培养学术研　学内容，对实践教学内容进行调整，注重理论与工程实际相结合，　究型人才。而专业型硕士研究生的目的是培养具有扎实的理论　鼓励学生从工程实际角度选题。从控制工程专业学位研究生培　基础和综合实践能力的高层次专门人才，有明显的职业背景，即　养特点出发，确定创新人才的实践培养目标和方案。实践教学可　它既强调学术性，也强调职业性，具有学术性与职业性相融合的　采用集中实践与分段相结合，可从认知实践模式、顶岗实习模式、　特征。专业硕士研究生培养目标应定位于应用型人才的培养，如　技术咨询模式、挂职锻炼模式四种模式人手建立研究生创新实践　工程硕士要侧重于工程应用，为工矿企业和其他工程建设部门，　基地。　特别是国有大中型企业培养应用型和复合型高层次工程技术及　４．３加强校企合作，拓宽实践基地　管理人才。　加强实践教学基地的建设。发挥建筑院校控制工程专业特　３目前存在的主要问题　色，研究生实训基地以控制科学、系统科学和信息科学为理论基　全日制专业硕士招生虽然已有六年之久，但在培养中还存在　础，以计算机技术为基本工具，以现代网络技术为支撑，与实际工　很多问题急需解决，否则会制约专业硕士的发展。　程实践应用紧密。　３．１培养目标和培养方式与学术型区别不大　４．４增强服务意识，保障培养质量　调查发现，虽然各高校大都在招收和培养专业硕士研究生，　实行“双导师制”，企业导师与校内导师共同把握研究生的研　指导了多年学术型硕士研究生的导师也都开始指导专业硕士研　究方向，共同确定研究生的论文选题，确保全日制专业学位研究　究生，但在谈到专硕的教育上，大部分导师并没有表示出他在培　生的论文研究与工程实践紧密结合。学位论文的选题可来源于　养专硕和学硕学生上有什么不同，从选题和日常的管理上也都基　企业合作的应用课题，或直接将他们派往企业，以突破企业关键　本一样；作为学生，他们只知道个别的几门课与学硕不同外，其他　技术来命题。通过论文工作，来提高科研工作水平，解决企业的　方面与学硕也没有什么区别。即学生们选题的主要区别还在于　实际问题，增强研究生工程实践能力。要对研究生实践实行全过　各自导师的研究方向的差异，而不在于是专硕还是学硕。甚至一　程的管理、服务和质量评价，确保实践教学质量。　些同学考前在咨询学校和导师这二者的差别时，得到的答案就是　５结束语　在培养中没有什么区别，只是将来的学位证上的字样有所不同而　本文首先对全日制专业硕士研究生的发展、特点及其与在职　已。由此可见，从上到下，在专硕的培养目标和培养方式上与学　专业硕士研究生和学术硕士研究生的关系和区别进行了阐述。　硕基本没有什么本质区别，目前这也是一个普遍现象。　专业硕士研究生起步比较晚，虽然招生人数在逐年增加，但在培　３．２课程设置与学硕的区别不大　养方式上还缺乏经验，存在一些问题，这里以工程硕士为例，阐述　调查发现，相关专业的专硕和学硕的课程设置基本相同，专　了正确构建专业硕士研究生培养模式的几个关键途径。　硕会多两三门必修的实践类课程，区别大多仅此而已。　３．３没有稳定的实践基地　参考文献：　虽然一些学校为了满足招生的条件与一些企业签订了校企　【１］程瑶．全日制专业硕士研究生培养模式探析Ｕ］．现代商贸工业，　联合培养协议，但企业真正能实实在在为学校和学生提供稳定的　２０１２，（１９）：２５２—２５３．　实践基地的还是少数，学生的实践环节还依然主要是在学校实验　【２】王媛媛．浅谈全日制专业学位研究生培养模式的探索Ⅱ】．科技　室进行，这样的实践条件与培养出应用型高级人才的专硕的培养　创新导报，２０１４，（１４）：１６２．　目标所需要的条件相比还是相差甚远。　【３１涂春花等．关于专业硕士研究生培养模式的探析Ｕ１．老区建设，　３．４导师缺乏工程实践经验　２０１３，（２２）：４７－４９．　大部分硕士研究生导师虽然具备丰富的学术硕士研究生的　指导经验和扎实理论功底，但往往缺乏工程经验，因而在指导专　作者简介：刘美菊，女，副教授，硕士研究生导师，沈阳建筑大学信　业硕士研究生方面显得力不从心，只能按着学术硕士的路子指　息与控制工程学院，辽宁沈阳１１０１６８　导，因而难以达到理想的效果。　刘剑，女，教授，硕士研究生导师，沈阳建筑大学信息与控制工程　４构建合理的培养模式　学院，辽宁沈阳１１０１６８　这里以建筑院校工程硕士为例介绍构建专业硕士研究生合　张凤，女，副教授，硕士研究生导师，沈阳建筑大学信息与控制工　理培养模式的方案和途径。从实践创新角度，借鉴国内、国外关　程学院，辽宁沈阳１１０１６８　于专业学位研究生培养的实践经验，通过对全日制专业学位与学　—１　３７—