分数的意义和分数单位。(教材第52页)
1.使学生进一步理解并掌握分数的意义,特别是对单位“1”的理解。 2.弄清分数单位的含义。 3.培养学生的抽象概括能力。
重点:理解和掌握分数的意义。 难点:单位“1”的理解。
课件。
1.请学生估计课间休息时操场上的人数,用整数表示出来。 2.请学生把自己的身高用小数表示出来。 3.回忆三年级时所学的分数知识,并完成下题。 (1)用分数表示下图中的阴影部分。
( ) ( )
(2)用哪个分数可以表示下图中“( )”部分?
(3)图中阴影部分用2表示对不对?为什么?
1
教师:看来你们对前面所学的分数知识掌握得很好。其实在实际生活和生产中,人们在进行测量和计算的时候,经常用到整数和小数,而小数是特殊的分数。那什么是分数呢?今天我们来共同探究分数的意义。(板书课题:分数的意义)
【设计意图:做到“温故而知新”,为新课的学习做准备、打基础】
1.分数的意义。
(1)投影出示月饼图,把它平均分成4份。
( )( )
师:请观察这个月饼图,说一说这个月饼怎么分,涂色部分是多少? 生:把这个月饼平均分成了4份,涂色部分是1份。(教师板书:)
4提问:这块月饼还可以看作什么?(看作一个物体) (2)教师把一张长方形纸贴在黑板上。
1
( )( )
1
师:请你说出这幅图的意思。每份是多少?(学生回答后,教师板书:8)涂色部分如何表示?()表示什么意思?(把一张长方形纸平均分成8份,阴影部分占5份,有5个)
888
(3)教师画出线段图。
55
1
师:括号里填什么?为什么?(5 因为把1米平均分成5份,每份是5,3份有3个5) (4)教师贴图。
3
1
1
师:刚才我们把一个物体或一个计量单位平均分,实际还可以把许多物体平均分,我们可
以把平均分的物体看作一个整体。这幅图是把谁看作一个整体?(把6个圆片看作一个整体)每份有几个圆片?(每份有2个圆片)是这个整体的几分之几?
教师强调:把6个圆片看作一个整体,平均分成3份,每份是这个整体的3,是2个圆片。 (5)思考。
师:在刚才表示这几个分数的过程中,你有什么发现?它们是怎样分的?分的对象相同吗? 学生回顾、思考、讨论,全班交流、质疑。 生1:我发现刚才都是平均分的。
生2:我发现有不同的地方,有的是把一个图平均分,有的是把1米平均分,有的是把6个圆片平均分。
师:它们平均分的对象不同,(教师指着板书说明)如果我们把一个实物、一个图形、一个计量单位称单个物体,那么像6个圆片这样的图形就是由许多单个物体组成的,我们称作一个整体。
讲述:像这样的一个实物、一个图形、一个计量单位、一个整体都可以叫作单位“1”。(板书:单位“1”)
举例:单位“1”可以指哪些?(单位“1”可以是一个实物、一个图形、一个计量单位、一个整体)一个计量单位除了1米,还可以是哪些?(1千克、1小时、1平方米等)你能举出关于整体的例子吗?(一车煤、一筐黄瓜、一群羊、一把瓜子……)
教师举例:一个班的人数、一个年级的人数、一个学校的人数、江苏省的人数、全中国的人数、一批奥运志愿者、一项建设工程……
(6)展开。
师:刚才这4幅图都是把单位“1”平均分成若干份,请你说说其余部分可以用什么分数表示。
教师根据学生的回答,分别板书:4 8 5 3 请同学说说每个分数表示的意义。 (7)概括。
师:1是一个数,它只表示某一个具体事物,如一本书、一位同学、一道题等,它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体的事物,还可以表示一堆、一群、一批事物等,它表示被平均分的整体。
请你看看黑板上的这些分数,说一说什么叫分数。 学生讨论概括,教师引导总结,从而板书出分数的意义。
把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫作分数。 2.分数单位。 (1)写分数。
请学生任意写出两个分数。
先说出自己所写分数的意义,再说出同伴所写分数的意义。 (2)讲述。
师:你们所写的这些分数中,都是把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份的数就是分
3
3
2
2
1
数单位。如18的分数单位就是18。
说说你们写出的分数的分数单位是什么。 指名学生说出黑板上分数的分数单位是什么。 (3)观察发现。
师:你们发现这些分数的分数单位有什么特点?(它们都是几分之一)这是为什么?(因为分数单位是把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份的数)
请学生说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。 师:你写的分数分别有几个这样的分数单位? 小组交流。
【设计意图:结合具体事例,依据“数形结合”思想,引导学生了解分数的意义,认识分数单位,为进一步学习分数的相关知识打基础】
师:今天你有什么收获呢?
分数的意义和分数单位
把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫作分数。
分数单位:把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份的数。
1.选择直观、形象的材料,充分激发了学生的学习兴趣和求知欲,避免让学生空想纯理论的东西,而研究无物,言之无物。
2.给学生留下充分的实践空间。学生只有亲历动手、动口、动脑过程,才能提出属于自己的问题,才能充分验证,得出结论。
3.让学生在具体情境中自主建构知识。本节课注重让学生与学生对话,学生与老师对话,很好地解决了知识的传授与能力的培养。
131
A类
1.口答。
(1)的意义是什么?它的分数单位是什么? (2)几个几分之一是100?
2.用分数表示图中的空白部分。
29
1117
( )( )
( )( )
( )( )
3.用分数表示图中的阴影部分。
( )( )
( )( )
( )( )
4.在图中涂色表示它下面的分数。
5.指出数轴上a、b、c、d分别表示几分之几?
23
14
6.用直线上的点表示3、6、12。 7.涂色表示出每幅图的。
571
5
7
为什么都是7,而每幅图中△的个数却不一样呢?
8.填空。
(1)你们小组人数占全班人数的(2)你占你们小组人数的
( )( )
( )( )
5
。
。
( )( )( )( )
(3)你们班男生人数占全班人数的(4)你们班女生人数占全班人数的
。 。
(考查知识点:分数的意义和分数单位;能力要求:了解分数的意义、认识分数单位)
B类
下面图中的阴影部分各占图形的几分之几?你是怎样想的?
( )( )
( )( )
( )( )
( )( )
(考查知识点:分数的意义和分数单位;能力要求:了解分数的意义、认识分数单位)
课堂作业新设计
A类:
1.(1)把单位“1”平均分成17份,表示其中的11份;它的分数单位是17。 (2)29个100是100。
2. 3. 4 8 9 1
3
5
12
59
341
29
1
4. (答案不唯一)
23
14
5. 6.
7.注意每幅图中单位“1”的数量不一样。 涂色略 8.略 B类:
1211 41653
教材习题
教材第52页“练一练”
1. 6 分数单位6,有1个这样的分数单位。
5 92 53 41
1
分数单位,有5个这样的分数单位。 分数单位5,有2个这样的分数单位。 分数单位4,有3个这样的分数单位。 2. 6 3 6 1
2
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