现在，我们大班都开始进行综合主题探索了。在中班开展《缤纷水果》这一主题时，本想带领孩子到户外去认识各种颜色鲜艳的水果和品尝它们，但是因为天气突变而取消了这一环节。看着其他小朋友津津有味地吃着苹果、橘子、西瓜等，心里也非常渴望再来次亲自体验活动。经过商量后，于是改成先请小朋友在家长的帮助下，通过观察、触摸、品尝等方式初步感知几种水果的形状和特点，然后再将食物摆放出来让大家认识。由此可见，在上次活动结束以后，对于水果与食物之间的联系还未引起教师足够的重视。其实，本次活动只要求每位幼儿品尝水果，在幼儿园显得多余。建议：应该尽量避免这样的情况发生，所以必须在活动前多花些时间与孩子沟通，明确活动目标和注意事项，给予相关指导和帮助。从活动准备上讲，在设计每组水果拼盘游戏前就应该考虑清楚，例如：“你觉得哪个水果最难啃？”“它是什么颜色的？”“怎样把它切成两半呢？”等问题。另外在完整的区域活动过程中，教师在巡回观察或者提醒幼儿水果名称及数量时可适当提示，以便更加深入地开展此类活动。
1、活动前没有做好充分的准备。在水果品尝环节上，太仓促，为了减少工作量，直接把食物拿到教室，连剥皮的材料都省略了；还有将苹果、桔子、葡萄等水果混淆在一起。在讨论交流的环节中，说话时间过短，也造成了空间场地利用率低的现象，真正的有效时间却很少，如:花瓣的摆放就无法让幼儿清晰地记住，没能充分挖掘幼儿的思维潜力，使他们积极地互相交谈。
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2、语言上不够精炼，表达欠缺条理性。如在介绍红彤彤的大苹果时候，虽然幼儿有过介绍，但却未说出具体形状，红通通的词汇有限，幼儿缺乏丰富的词汇量。在孩子兴致勃勃地观察西瓜后，教师未对他们刚才的观察做总结，没有引导孩子继续细致观察西瓜的颜色、形状及手感等。
3、幼儿个别水平参差不齐。根据孩子的年龄特征，采用的个别化教育策略比较多。这样才能保证每个孩子都能在原有基础上获得发展，并逐渐产生新的需要和愿望。
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