作文教案第六单元

备课： 李海云 把关：初一语文组 2011年 月 日 教案序号 课 题 课时 1、2 课型 写作 记叙文之细节描写和环境描写 1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。 教学目标 2．培养学生的联想和想象的能力，对故事进行创造性改写。 3．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。 4．训练语言表达能力。 1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，重点、难点 接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。 2．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。 教学 准备 多媒体以及阅读材料 教学过程 教学 环节 课前热身 一、导入 二、导： 写前指导——探究 教材处理 赠大家一句话。大家齐读，好不好? 新时代的我们,是奔跑在阳光下的骏马,学习中应该有马不停蹄的上进精神,这样我们才不会有马齿徒增的遗憾,不久的将来,我们会收获春风得意马蹄急的骄傲！ 洪亮的声音，让老师感受到了你们满腔的自信。希望在课堂上你们能积极表达，让老师发现我们班的匹匹“千里马”！ 一、在前面的语文综合性学习活动中，我们在语文老师的带领下搜集了大量的有关马的资料，充实了头脑，增长了知识，丰富了情感，今天更重要的任务摆在我们面前。进入我们今天的写作训练。 二、故事改写 二次备课 学生肯定回答 板书：千里马 回顾本单元探险内容，自然导入 师生双向交流，教师再顺势引导 学生自由交流。 学生观察老师的积累，分组讨论，得出规律 从自己搜集到的与马有关的资料中选自己最感兴趣的，改写成一个小故事。 1．万“马”奔腾 说成语 ① 学生自由交流自己积累的成语； ② 教师交流自己的分类积累。 A老骥伏枥 一马当先 马不停蹄 快马加鞭 马到成功 龙马精神 B塞翁失马 指鹿为马 老马识途 按图索骥 伯乐相马 走马观花 根据学生得出规律，教师小结： A组侧重于马的精神气概，或勇敢威武，或奋进快速，或忠诚勤 小组合作，交流展示，师点拨、板书 师小结技巧，完成板书 劳，或飒爽英姿。 B组侧重于马带给人们的警示，成语里都包含着一个故事。 朗读中的“千里马”： 教师结合自己的积累,写了一段话，请同学帮老师一齐读读： 马是人类的朋友，不仅是它的精神，还源于它的带给人们的启示：塞翁失马，焉知非福，他让我们用发展的、辩证的、乐观的眼光看世界；指鹿为马警示我们应该用清醒的头脑，敏锐的眼光明辨是非；老马识途告诫我们在生活和学习中注意经验的积累，它可能成为我们成长的宝贵财富。 2．马不停蹄 叙故事 马的故事大家读了很多（成语故事、名马的故事）你最感兴趣的是哪一个？讲给大家听听？ （简洁） 塞翁失马 指鹿为马 老马识途 伯乐相马„„ 白龙马 赤兔马 的卢马 昭陵六骏 汗血宝马„„（表达中的“千里马”） 3．饱含深情 颂诗歌 ①学生诵读诗歌。并头脑中想象画面，三言两语谈体会或感受。 ②教师积累交流。 臧克家的《老马》这首诗写与1932年，表达作者对老马忍辱负重的悲惨命运的同情。找同学读，传达出作者的情感。 老马 臧克家 总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下！ 这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。 1932.4 教师点拨细节：把头沉重的垂下 背上的压力往肉里扣 它有泪只往心里咽„„ 三、天马行空，放思维 1、交流了关于马的成语、故事、诗歌，回过头来看作文要求，你又有了怎样的想法？ 以改写臧克家的《老马》为例，谈谈想法。 2、教师示范作品：老马的诉说——改写 讨论总结写作导航：立意的深刻性；生动的细节描写；大胆的联想与想象。 3、教师及时总结：立足于现实生活，揭露现实社会中人类的贪婪。其实，关注我们的现实社会，自然环境的恶化，归根结底是人类在利益的驱使下，破坏人与自然的和谐关系。人类应该反思自己的。 4、学生谈自己的改写思路 过渡：追溯历史，早在公元前14世纪的商朝，“马”字就出现在最早的文字甲骨文中了，说明人们的生产生活中就已经有了马。在以上我们的交流中，我们也发现马的文化已经深深融入人 引导学生朗读 学生互动，增加关于马的知识 学生交流，教师引导点拨，为改写作准备 师生共同活动 学生交流听读感受。 师生共读 学生从写作角度谈体会，归纳出写作导航 可找黑板上的“千里马” 三、命题作文写前指导 师生活动安排 教师总结 四、写： 快速写作——专项训练 老师明确要求，学生自由写作，老师巡回类的社会生活中，让我们感受到：马，是人类无言的朋友。下面我们将要面临的是两个命题作文的挑战。 三、命题作文 《马，人类无言的朋友》 《马，我为你哭泣》 1．指导审题：你认为，题目中哪个词最最应当予以关注？ “无言”马的默默无闻；“朋友”，文章应该围绕马与人类密切的联系来写。选取典型材料重点体现马与人类千丝万缕的联系，为人类提供了哪些有利的条件对人类产生了怎样的影响或与人类发生了哪些故事。 “哭泣”对马的遭遇的同情。“你”用第二人称来写文章。 2．引导选材：对于两个不同的题目，你认为可以将哪些材料写到文章里？ 明确：马在人类生产生活中的作用：古代和现代（驰骋疆场的战马、力尽不知热的家马、表演观赏的马、竞技场上的马） 马带给人们的精神上的鼓舞与启示：勇敢、威武、飘逸、洒脱、奔腾、快速、忠诚、勤劳—— 具体事例：历史故事生活事例（和谐共处、人马互助；老马遭遇、千里马被埋没） （历史故事中的事例我们掌握了不少，你的生活中，有没有和马的近距离接触呢？讲给大家听听？） 教师及时总结：我们知道，生活中的经历体验是我们写作中源源不断的活水，其实，我们阅读积累中的素材也可以成为写作活水的。 示范片段写作： 马是人类的朋友，不仅在于它的精神，还源于它的带给人们的警示：二千多年以前的乌江江畔，末路英雄项羽将战马托付给渡工，自己拔剑自刎，那匹乌骓（zhuī）是幸福的，他能感受到主人的侠骨柔肠，对江水长嘶，泪流不止，谱写了忠诚的悲歌；关羽的坐骑赤兔马，在主人被害之后，拒食草料，郁郁而终，谱写了一曲诚信的壮歌。它们所傲视的，也许就不仅仅是它的同类了。 小结归纳：选好题目→定感情基调（歌颂 同情）→选择材料 3、那么如何写这篇命题作文呢？ ①教师示范作文《马，人类无言的朋友》 ②引导文章构思：点题→各类马的形神事→升华主题 ③学生谈自己的创作思路 四、作文 以下两题选作一个 ①投示要求：从自己搜集到的与马有关的资料中选自己最感兴趣的，改写成一个小故事。 ②以“马，人类无言的朋友”或 “马，我为你哭泣”为题，写一篇作文，恰当引用自己收集的资料。 要求：不少于500字。时间：35分钟左右。 写好后画评价表。 学生小组讨论，全班交流，教师指导 学生广交泛交流，教师归纳 让学生尽可能多的去说 找同学读 小组合作归纳 学生交流 学生交流阅读感受（从写作技巧、写作方法） 展示写作内容及要求 指导。 四、评： （一）自主赏评——规范批阅 （二）组内互评——发现亮点 （三）班上展评——抛砖引玉 五、改： （一）自主修改——落实方法 （二）组内赏改——对比改前，欣赏改后 （三）班内展改——分享改文，群评群改 五、美文共赏，颁发星章 总评 书写 立意 结构 语言 用联想和想象进行创 造性改写 人人都是小老师，让我们一起共同进步！ 组内互换作文，组长分配每人一篇作文，先自主批阅作文，各小组做批阅“常规训练” 点，如书写、语言、结构、立意；同时重点好分工安排 赏析“专项训练点” ，做好旁批。注意使用规范的作文批阅符 号。 擦亮你的火眼金睛 在小组内1.组内简评四个常规训练点：书写、立意、结构、语言。 发现好的2.重点赏评用，推选佳作佳句，便于二次修改时借鉴。 作品，找出3. 找出不足之处，使改写有针对性。 优缺点 因为有了你，大家更精彩！ 4.汇总好本组内的各大亮点，组织好赏评语言，做好展示准备。 班上分享各组亮点之处，各小组朗读员大声流利有感情的朗读，抓住专项展示时要扣住用联想和想象进行创造性改写的运用，全体参与训练点去赏析：好在哪里？如何写的？ 赏评 不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？ 在思维的碰撞后进行二次修改（某段不如意）或二次写作（想独立修改 重新构思）；仔细揣摩后，针对用联想和想象进行创造性改写 运用自主修改作文中存在的不足之处。 好文章，大家帮！ 评选二次组内交流改后文段，对比“改前”和“改后”的进步之处，修改佳作 评出小组“二次修改”进步最大者，以备班上展示分享。 我最棒，因为我努力！ 班内分享小组最出色的改文，修改前后的文段要同时展示，可 班内分享由小组合作完成：一人读原文，一人读改文，一人点评；也可好作品，提用其它方式。 出合理修对于改后仍达不到A等同学的改文，或者达到A等，但仍不是改意见，同时学习好最完善的改文，全班同学可七嘴八舌帮忙修改。 的地方 最后，隆重的进行美文共赏，引领学生从整体上感知佳作；然 后各组评定等级，完成“作文等级评价表”，评出“专项训练 之星”和“写作之星”，为本次写作画上圆满的句号。 常 规 训 练 专项训练 结束语 常 规 训 练 书写 立意 结构 语言 专项训练 用联想和想象进行创造性改写 马是我们中华民族最崇爱的动物之一。奔腾不息的龙马精神是中华文化积淀中最宝贵的一部分。让马的精神给我们更多的支撑与鞭策，希望大家在学习上有一马当先的闯劲、马不停蹄的韧劲，马到成功的人一定是你！ 总评 各组评定等级，评出专项训练和写作之星以此来鼓励学生 作 业 布 置 教 学 反 思 板 书 设 计

选好题目→定感情基调（歌颂 同情）→选择材料 写作活水——阅读积累