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园长如何管理好幼儿园教师

2023-02-04 来源:易榕旅网
园长如何管理好幼儿园教师

教师管理是幼儿园管理工作的一个重要内容,幼儿教师管理的优劣决定着幼儿园的质量和儿童的身心发展水平。21世纪国际教育委员会主席雅克・德洛尔曾说:“没有教师协助和积极参与,没有改革能成功。”

园长如何管理好幼儿园教师

一、幼儿园教师管理的现状

幼儿园管理体制改革的过程中,幼儿园要以科学、规范化管理为目标,建立一个完美的规章制度,约束老师的言行规范的标准化管理。这种管理模式强调制定完善的规章制度,强调服从和一致性。

应该说,这种管理模式对维持正常的幼儿园教育教学活动、提高幼儿园教学质量有了强有力的保证。但这种管理模式忽视人性,缺乏情感,淡化了幼儿教师作为一个有理想、有情感、有个性人的精神价值和潜在价值,在某种程度上,老师的主动性、积极性和创造性得不到发挥。南京师范大学张玉敏硕士截取了上海学前教育网06论坛2002年11月1日至2003年11月1日上所发的有效帖子616份,对其内容进行了分析研究,发现其中有426份涉及工作负担过重的问题,占69.2%;直接倾诉自己身心疲惫的有304份,占49.4%。超过一半的幼儿教师有长时间的职业倦怠。从长远来看,将不可避免地导致教育质量的下降。为了减轻幼儿教师的职业倦怠感,对教师实行以人为本的管理是至关重要的。

二、幼儿园实施以人为本管理的策略

1.给教师的情感关怀

首先,我们要尊重老师。管理者必须建立服务管理的概念,作为明确的管理任务。管理者不仅要尊重教师的个性,也要尊重教师的工作,教师的工作环境和心理空间的宽松,有利于教师身心自在地工作,既有利于提高老师的业务水平和科研能力,也有利于教师的工作积极性和创造性得到充分发挥。

情感投资是建立领导和老师和谐的人际关系的有效手段,是蒸蒸日上的工作的基础。很多幼儿园教师都是女教师,学前教育工作琐碎、繁杂,既要组织各种教育活动,又要管孩子的吃喝拉撒睡及安全,还要通过电话、微信、QQ或面对面与家长沟通。他们回家做家务、照顾孩子,有时白天未完成的工作还要带回家,所有这些使他们很难有时间娱乐。

作为领导,平时要观察了解每个老师,主动与他们交流,老师之间的关系和睦,为相互理解打下了基础。当教师陷入困境时,应尽力帮助老师消除后顾之忧。如果一些教师自尊心很强,领导要给予更多的鼓励,积极指导,私下提醒缺点;有的教师不拘小节,如果不影响工作,园长可以忽略不计。人心换人心,只要园长真诚对待教师,教师一定会以努力工作予以回报。

2.点燃激情的老师

培养团队精神,加强幼儿园教师队伍建设,促进教师之间的优势互补,相互融合,发挥“棘轮效应”,形成合力管理。首先,充分挖掘每个教师的潜力。如让有艺术特长的教

师做工会主席,领导教师积极开展活动,组织各种活动,充分显示出孩子的艺术才能,扩大幼儿园的影响;让有科研特长的教师参加课题组研究,出色地完成任务,并积极做好传、帮、带工作,带动其他教师科研水平的提升等。其次,要尊重每位教职工的个体差异,做到人尽其才。一个幼儿园要有能力特别强的业务尖子去撑台面,也需要一部分工作踏实、默默无闻的普通人打基石,园长要充分肯定每个人的价值,让他们感受到团队的合力,点燃教师的激情。

3.创建良好的人际环境

宽松的人文环境和谐、稳定、团结,自由和民主是教师成长的有力保障,创造良好的文化环境,重视个性,能增强教师的独立意识,重视人文,加强了幼儿园的文化建设,形成一种开放、自由、和谐的气氛,促进教师的发展。

4.促进教师的专业发展

教师是幼儿园教育教学的主力,从“栽培措施,优化环境,关心的动力,热情辅导”四个方面,以培训为支点,建立一个学习小组,促进他们的专业发展。大胆放手,任用能干事、想干事、会干好事的教师,支持创新、冒尖,鼓励在“教学研究”上各抒己见,畅所欲言。要积极发挥各教研组的作用,开展“集体备课、小组磨课、师徒合作”等活动,让每个人都感到自己的成长离不开同伴的帮助,形成互帮互学的良好学风、教风。

其次,提供丰富多彩的展示平台,成就教师的个人价值。园长要做思想上的“领头羊”,借助政治学习、日常谈心,开展各类主题教育活动,以此来引领他们树立正确的人

生观、事业观,增强责任意识和发展意识。

美国维萨公司前任董事长霍克先生说:“用制度代替人的判断,必然会导致自我退化的恶性循环。”管理的最终目的是使管理对象由他律变为自律,管理的最高境界是“无为而治”。充分发挥民主管理,才会变“被动管理”为“主动管理”,提高管理成效。

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