高职院校机电一体化专业教学改革探索

高职院校机电一体化专业教学改革探索文/申向丽　黄　海一、教学改革的原因我国长期以来只注重应试教育，广大学生除了掌握一些空洞、落后和不切合实际的书本知识外，社会经验严重不足，理论知识不够扎实，实际操作能力低下，社会应变能力缺乏。为此，高等职业院校就应从切实落实“淡化理论、够用为度、突出技能、重在应用”的人才培养原则出发，明确高等职业院校的主要任务是培养高技能人才。所谓高技能人才是指这类人才，他们既要动脑，更要动手，既不是白领，也不是蓝领，而是应用型白领，是“银领”。不同教法指导学生：在旧知识的基础上产生和发现新的问题，让学生充分利用旧知识主动获得新知识；注重知识的横向联系，使学生灵活地运用已学知识解决实际问题。从而使学生认识到知识之间有着纵横联系，逐渐形成知识网络，从教会学生“学会”转变为学生自己“会学”。三、教学改革的途径１．明确目的，激发兴趣教学过程中，兴趣是学习的动力，要使教学达到预期目的，就要重视对学生的学习兴趣的培养。因此，在学生学习之初就必须结合入学教育，结合职业生涯规划教育，坚定专业思想，让学生明白所学理论知识和技能操作的重要性，消除厌学畏难心理，激发学生的学习兴趣，最终达到教与学总体效果的共同提高。２．注重实践，培养能力在机电一体化专业教学中，要特别注重实践教学环节，这有利于将抽象理论知识转化为具体现象。通过深化学生的感性认识，加深学生的理性认识，通过理论知识与实操经验不断“同化”和“内化”的过程，培养学生思维的转化能力，提高学生“从具体到抽象”“从特殊到一般”的归纳概括能力，培养学生的思维能力和分析并解决问题的能力，也有利于学生进一步提高操作技能。这样利用实验实训教学，让学生从实践中总结，再和理论推导相比较，学生对知识的掌握就比较牢固，应用也较灵活，能够很有效地增强教学效果。３．设计环节，提高质量“师者，传道授业解惑者也”，因此教学过程中，教师不能将所有问题面面俱到地讲授，进行填鸭式的教学，这不利于培养学生分析问题的能力。教学就应通过设疑、析疑、解疑，采用探究式提问，以前面所学知识为出发点，引出问题作为新课的开始，使学生很自然地从已有“旧知识”过度到“新知识”。从而既复习了老课，又学习了新课，并使知识点相互贯通、有机结合，达到既吸引学生注意力，又培养他们分析问题的思维能力的目的。４．总结归纳，及时反馈教学过程中，难免会遇到教学难点重点，如何让学生学得透、记得牢、会应用？教师应该由浅入深、深入浅出、循环渐进地进行教学，避免学生因难以理解而不能很好掌握一些重点知识。这就需要教师通过作业批改、工件批改、问卷调查等形式，及时了解学生的信息反馈，及时调整教学方法，对于突出问题，采取相应方法来处理。（作者单位：河南省新乡职业技术学院）　二、教学改革的内容１．革新教学理念高等职业院校教学改革首要是革新教学理念，要正确认识教与学、教师与学生的辩证关系。既注重教师的教，也关注学生的学；既注重理论课堂教学，也关注实训实验课题；既注重基础知识，也关注技能应用。要达到此目标，高等职业院校教学就要力求理论知识通俗易懂、技能操作简单实用，让学生主动参与；以突出技能实训为主线，以相关理论知识为支撑，使学生积极融入到教学过程各环节。不断提高学生的动脑、动手、动口能力，在知识、技能的获取中提高学生的学习兴趣、动手能力、思维能力和综合素质。２．革新教学模式高等职业院校教学改革其次是革新教学模式，在机电一体化专业所学课程多、学科交叉多、课时有限、授课任务重的情况下，教学的主要矛盾是学生的学。因此，在教学中教师要不断指导学生学会学习。可以采用模块化教学模式，突出实验、实训教学的前瞻性，更多地添加新技术、新工艺、新材料、新设备，用恰当的方式缩短学校教育与企业需求的差距，增加学生自主参与、合作交流的机会，教给学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成为教学的主体。只有这样做，才能使学生学有新思，思有新得，练有新获，学生也才会逐步掌握本专业课程学习的方法，会产生一种成功感。也只有这样做，课堂教学才富有特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。３．革新教学方法高等职业院校教学改革再次是革新教学方法，对不同类型的课程，对同一课程中不同的教学内容，应设计不同的教学方法。对于一些基础性、概念性较强的理论基础课应采用以讲授法、问题探究法为主在理论教室上课比较适宜；而对于应用性、综合性较强的专业课应采取精讲多练、分组学习、行为引导型、项目任务驱动的教学方法比较适宜。教师通过创设学习情景，以问题为出发点，利用ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ 2011 3

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