《机械制图》教学方法浅析

科技信Ｊ｜１　０职业教育０　ｓｃＩＥＮＣＥ　ＩＮＦＯＲＭ＿ＡＴＩＯＮ　２００６年第２期　《机械制图》教学方法浅析　李莉　（天津工贸学校天津３０００１３０ｌ　摘要：本文主要对机械制图教学过程中，如何运用巧妙科学的教学方法，活跃课堂教学，来激发学生的学习兴趣，培养学生的形象思维能力　和创造性学习能力。　关键词：机械制图教学；教学方法；创造性；精讲多练　机械制图屉一门专业基础课，它的主要目标是培养学生凌图和画　立思考，保护学生的探索精神。自信心是产生创造动机的基础，只有自　图的能力。这能力的培养离不开思维能力的培养，“思维的本质是表　信的人才有创造的愿望和创造的意识，鼓励学生“我能行”。营造崇尚　达、表达的核心是创造”。从而形成“思维一表达～创造”的能力链。机　真知，追求真理的氛围。　械制图教学过程中应注意教学方法，培养学生的能力。　研究证明。一个创造性活动的全过程，要经过从分散思维到集中　１．精心组织教学内窖．力求讲授层次清楚、条理分明　思维，再由集中思维到分散思维的多次循环ｌ才能完成。所以培养发散　讲课是提出问题、分析问题和做出结论的过程。提出问题应尽黾　性思维的同时也要培养集中思维。集中思维主要培养学生抽象、概括、　做到自然明确，联系实际和富有启发性；分析问题要做到层次清楚、条　判断和推理的能力。教师不应单纯地要求学生从字面上明白或记住科　理分明；做出结论要简明准确、便于记忆　为此，教师在备课时，应该围　学的结论，瓶应有意识地帮助学生对提供的典型材料进行分析、综合、　绕本课时要达到的教学目的。精心组织教学内容和讲授顺序。如在进　抽象和概括以形成概念，并引导学生分析情况。例如：圆锥体表面上点　行重点内容“组合体视图的读法”这部分内容教学时，根据“使学生掌　的投影，其方法有辅助线和辅助平面法。但这两种方法的起点应是从　握缕图方法”这一教学目的，抓住“读图方法”这一主线，按“读图时应　投影的积聚性出发，渐渐提高集中能力。集中思维和发散思维应统一　注意的问题、读图方法及读图方法的具体运用”的顺序组织教学内容。　安排。并在发散的基础上多中选优，使之得到升华，产生创造性成果。　讲清方法（形体分析法和线面分析法）、指出难点（分析图框）、点明关　４．注意精讲多练　键（不同组合型式的视图特点），再举例讲解读图方法的具体运用　教　精讲就是要讲得好。做到重点突出、中心明确、言简意明。三言两　师在教学的过程中，层次清楚、条理分明地讲授教学内容，不仅反映了　语就能点到问题的实质，击中要害。这就要求备课时要很好地提炼所　教师的施教能力，同时也是吸引学生注意，使学生掌握所学知识，并加　讲的内容。注意归纳总结一些简明易记的结论。　深理解的首要条件。　在精讲的过程中，要注意引导学生积极进行分析和综合的思维活　２．注意培养学生的形象思维的能力　动。每个人创造思维能力的强弱，取决于他对事物的分析和综合的能　对于以具体形象思维为主要思维方式的初中生来说，制图知识领　力。形体分析法和线面分析法是画图和读图的基本方法。在绘制组合　会的起点，就在于观察充分利用直观性原则，如对投影方法、三投影　体的视图时，要弄清它由几个基本几何体组成，各基本几何体的形状、　面体系的建立以及三视图的形成的观察等等。只有让学生通过对三维　位置。相邻两基本几何体的组合形式，这就是分析的过程。然后按照每　空问体系向二维平面图形的发展、运行以及变化过程进干亍全面观察才　－、一个基本几何体的所在位置逐个　出它们的三视图，注意根据组合形　能掌握投影规律，认识它们的特征。　图足培养形象思维的又一途径。　式正确画出相邻两基本体视图的交线，这样把单个的分析综合起来、　宋代学者张载说过：“不记则思不起”。所谓记图就是在理解的基础上，　从而得到组合体的视图，这就是综合的过程　用形体分析法读图也是　记住基本体、简单组合体（零件．ｔ－常见的结构形状）的图形特征与它们　这样。根据一个图框一般是立体上一个面的投影的道理，把组合体的　所反映的空间宴物形状，　住图与物之间的特征及其联系。因此，记图　视图分解为若干个图框，利用投影关系对应找出每一图框的其余投　实际上是以理解为基础的意义识记，而不是机械识记。不但要求学生　影，抓住形状特征视图看懂备部分的形状，这就是分析的过程　然后再　分析、理解图物之间的投影联系，而且要求学生在此基础上记住图物　结合位嚣特征视图，把各部分组合起来，想象出该组合体的形状，这就　之问的特征及联系。　是综合的过程。教师无论在讲授，辅导或批改作业时，都要经常地启发　从上面我们可以看出形象思维归根到底是表象的储备积累，这些　学生。　表象正是我们创新的基础。法国作家伏尔泰说过“人，如果没有记忆，　《机械制图》是一门实践性较强的课程。就其内容来说。没有深奥　就无法发明创造和联想”。　难懂的理论和需要死记硬背的公式。学生在谋堂上听懂教师的讲课并　３。注意培养发散思维．营造创新氛固　不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的一定课时进　发散性思维是培养学生空间想象能力的基础，也是创造性思维的　行绘图　读图、切制模型和绘制轴测图等实践活动。所以教师在进行教　重要组成部分。它是在给出条件及资料不充分的情况下，从多方面寻　学时，除保证足够的课外作业外，还应安排一定比例的课内练习。课内　求答案的思维方法。　练习的习题必须精心挑选，尽量与讲课的内容、要求和学生的实际情　教学中教师除讲清重要的概念和分析方法外，还应注意启发学生　况相结合。题目要有针对性，使之有利于帮助学生归纳和掌樨教材的　的思路，讲课要留有“缺口　，为学生自学和进一步探索留有余地。例；　要点，有利于讨论解题思路和分析常见的错误等。题目还要有思考性。　制图中的“一题多解”就是培养发散性思维的有效手段。已知物体的一　使之有利于训练思维方法和培养空间想象能力。那些一看就懂、思考　个主视图，用组合体的组合方法，从多方位。多角度补出不同俯视视　性差、作图量大的习题则不宜选用。　图。当然创造民主、宽松的氛围是非常重要的，我们教师必须做到：首　总之，教师在教学过程中以学生为主体，激发学生的学习积极性，　先要有正确的学生观，以积极乐观的态度和发展的眼光去看待学生，　提高学习效果。ｅ　相信每个学生都可以成才，更相信处于发展过程中的学生具有巨大的　发展潜力；其次课前教师要善于调节自己的心态，控制自己的不良情　绪，保证教师在课堂上有一个良好的心境。应把微笑带进课堂，献给学　生；再者课堂上教师把自己当成学生中的一员，帮助学生自主学习独　ｌ４６