注重写话教学训练培养学生语言表达运用能力

注重写话教学训练培养学生语言表达运用能力

作者：沈良亮

来源：《新教育时代·学生版》2016年第13期

摘要：学生作文能力是学生语文素养的综合体现。小学低年级的写话教学，是培养学生语文学习兴趣，提高写作能力最基础的教学内容。在小学语文教学过程中，教师应根据“语文课程标准”各学段教学目标要求，运用灵活多变而有趣的教学方法和现代教学手段，从小加强对学生听、说、读、写能力的训练。引导学生丰富语言积累，发展思维，掌握学习的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应生活实际需要的识字写字，阅读写作和正确运用祖国语言文字能力，是每一位语文老师必须关注和研究的课题。 关键词：注重 写话 教学 培养 语言表达 运用能力

语文课程标准第一学段对“写话”的目标是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可见写话教学在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级学生而言，写话既是重点也是难点。是学生写作的入门，只有在这个时候打好基础，对以后的作文才会有保障。我在多年的教学中认真摸索和总结，认为写话教学首先要培养学生的兴趣和自信心；其次是重视阅读，进行语言积累；再次是加强指导训练，提高语言表达运用能力。[1]

一、运用多种方法，激发学生的写话兴趣

“兴趣是最好的教师。”小学生不喜欢枯燥无味没兴趣的课堂。因此，在写话的训练中要采取形式多样而灵活多变的办法来激发学生对写话的兴趣。从内容到形式都要结合小学生的心理特点。第一，写话的内容应是学生感兴趣的。即让学生写与自己生活密切相关的感兴趣的话题。如：写每天的见闻；写身边的人和事；写在电视或游戏里看到熊大、熊二，奥特曼做的事？在班上和谁玩得最开心？老师、同学的哪一句话让你最高兴？今天你怎么帮助了别人？同学、老师是怎么帮助你的？在家里什么事让你最开心？爷爷、奶奶，爸爸、妈妈是怎样关心呵护你的？你在家里帮助大人做了什么？今天阅读时最喜欢的一句话是………因为………等等。当学生写话欲望被调动以后，自然就有了写的内容。第二，写话形式不拘一格。即可以让学生结合自己的爱好、兴趣来训练。如，文字表现，图画表现。图画可根据自己的想象，画完后再用文字把这幅图说出来。也可以根据画面编一个故事，可先说后写或先画后写，让孩子们给写话配上插画。课文插图就是很好的范例，孩子们不难捕捉素材，自由表达的空间十分广阔。每一次写完话，让学生给自己写的话打扮一下，这极大的调动了学生的兴趣、爱好，有的学生画

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上自己喜欢的动植物，也有少数学生能根据写话的内容画画，学生对自己涂抹的作品很满意，我也感到由衷的高兴，让学生在玩中学习，在兴趣中不自觉地学会知识，这就是最好的教学。 二、重视课内外阅读，关注语言文字的积累训练

杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神”。引导学生重视课内外阅读，不断丰富语言积累，对提高学生表达思想感情，提高语言文字的表述能力，是有效的方法之一。新教材课文就是很好的读物，因此，我在课堂上注重阅读教学，让学生在阅读过程中积累好词好句，在读的基础上，教会学生去仿写。心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学，学生仿写的例子。如：《鲜花和星星》第一小节：我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。利用本文对学生引导仿写别的事物：我最喜欢 ——————，这里 ——————，那里-------- ，真比 ----------- 。低年级的教材大多数都是图文并茂，进行写话教学时，可充分利用这一资源，培养学生看图、阅读、表达的能力。 三、联系生活注重说写训练，提高表达能力

人的成长过程与生活实际密切相联，对小学生的说写教学训练也是一样。离开了生活实际，我们的教学就成了无源之水，无本之木。在对小学生进行说写训练教学过程中，引导学生从生活入手非常之关键。小学生的童年生活趣事是丰富多彩的，激发和引导学生留心观察身边的生活琐事，学生就有说和写的话题和内容。观察现实生活，激发相关想象，小学低年级学生的说写训练更要从学生身边的生活实际出发，包括“说写”训练时的儿童语言和以儿童趣事为主的内容，离开了现实的想象是空洞的。例如，童话式的想象说写，要根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达对生活的认识，这类说写内容实际上是对生活的再现。如果要求学生对未来生活的想象写一句或一段话。这一类写未来生活的想象的话对学生而言更具有难度。因为未来是什么样对小学生来说根本就不知道是什么样子，不知从何下笔。如果引导学生从自己的生活中和校园里着手就不难有“说写”的内容。如：说说自己的家未来会是什么样子？写一写咱们的校园未来会是什么样子？我长大后想当什么？想象二十年后父母，老师会是什么样子等等。当看到学校操场只有一个空间狭小，能不能想象未来会同时拥有空中宽大的操场。现在的校园未来会变成快乐的家园、学园、乐园吗？学生在老师的引导下，按照一定的顺序进行观察再写话，同时适当地进行合理想象，这样，就能写出更出彩的话语。 四、写话教学，要注重正面评价鼓励为主

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文的写话教学也是如此。特别是低年级学生，不能在作文起步阶段写作积极性就受到挫伤。否则，将会对他以后的写作产生很大的负面影响。因此，每次习作讲评时，我都以激发写作兴趣为主。对学生是“鼓励，鼓励，再鼓励”。低年级的学生在老师的激励下会越说越多，越说越好。为了让孩子们喜欢写，乐于写。因此，只要愿意写，不管写出的话语如何，都要给予激励的语言评价，表扬鼓励。对于初次写

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作的孩子，给予大力表扬，让他感受到写作的甜头，并勉励其继续努力，坚持写作，争取不断进步。 在批改时，对于一般的文章，也要善于发现他们的闪光点，尽量挖掘每一位孩子的闪光点，让每一个孩子都能得到表扬鼓励。如，题目起得好的，表扬；词语用得好的，句子写得好的，标点符号用得当的都分别给予表扬；在评讲时，让孩子们读写得好的句子，老师和学生一起赏析。这极大地激发了孩子们写话的热情。

总之，低年级写话训练是作文教学的基础，是语文教学的重点。因此，我们必须从小培养学生的写话兴趣，加强读写的训练，注重激发引导，从小培养他们良好的学习习惯。这样，小学生的语言表达能力和运用语言文字的能力才会有提高。 参考文献

[1]《义务教育语文课程标准》（2011版）