现代远程教育网络课程建设的探索与思考

第１９卷第３期　２０１０年５月　河南城建学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｎａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｕｒｂａｎ　Ｃｏｎｓｔｕｃｔｒｉｏｎ　Ｖｏ１．１９　Ｎｏ．３　Ｍａｙ．２０１０　文章编号：１６７４—７０４６（２０１０）０３—００５７—４　现代远程教育网络课程建设的探索与思考　李静斌，钱辉　（郑州大学土木工程学院，河南郑州４５０００１）　摘要：　为提高工科专业现代远程教育的办学水平和教学质量，结合郑州大学现代远程　教育精品课程一《建筑ＣＡＤ））的教学实践，详细介绍了该课程教学设计、教学资　源、教学服务与教学引导、教学反馈与课程评价等方面的工作，总结提出了现代　远程教育网络课程建设应注重的三个要点，以期为提高同类课程的网络教育水　平提供参考。　关键词：　现代远程教育；网络课程；课程建设；教学研究　中图分类号：　Ｇ４３　文献标识码：Ａ　自１９９９年教育部启动试点以来，现代远程教　建设同普通全日制高等教育的课程建设必然有着　育已在我国走过了１１年的历程。现代远程教育是　重大区别，因此，首先从教学设计方面，教师就应当　利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开　充分重视远程教育的办学特点。　展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技　从现代远程教育课程建设的教学设计方面，作　术基础上的网络教育。相对于传统的课堂教学模　为一名教师应当时刻注意以下几个问题是否在课　式，现代远程教育具有其鲜明的特点，主要为资源　程建设初期已经被深入研究和思考：　利用的最大化、学习行为的自主化、学习形式的交　（１）是否收集了足够的学习者的需求；　（２）课程体系的设置是否适合成人学习的特点；　（３）课程内容的实用性、时效性是否合适；　（４）是否将文本资源、教学资源和教学活动进行　一互化、教学形式的个性化、教学管理的自动化。　４年来，笔者一直承担着土木工程专业的一门　专业基础课——《建筑ＣＡＤ）｝的网络课程教学工　作，并于２００９年荣获“郑州大学现代远程教育精品　课程”。网络课程建设是现代远程教育质量的根本　保证，结合《建筑ＣＡＤ＞＞网络课程教学实践的经验，　谈谈笔者对开展现代远程教育网络课程建设的一　体化的考虑；　（５）学习者是否可以及时检查自己的学习效果；　（６）是否可以激发学习者的学习动机；　（７）对学习者发展基本的学习技能是否有帮助；　（８）是否为学习者提供了评价自身进步的方法。　只有在课程建设初期注意到以上问题，所进行　些体会，以供同行参考。　１　教学设计应充分适应现代远程教育的办学特点　１．１现代远程教育的办学定位　的教学设计才是有效的。　现代远程教育的办学定位是以培养应用型人　１．２建筑ＣＡＤ课程的教学设计思想　才为基本目标，而非培养研究型、学术型人才。网　《建筑ＣＡＤ｝｝又可称为《土木工程ＣＡＤ＞＞，是为　络课程的主要特征是师生分离，通过现代化的技术　土木工程专业本、专科生所开设的一门专业基础　手段利用课程载体建立起师生联系。网络课程建　课。郑州大学土木工程专业全日制本科生《土木工　设既需要建立网络教学资源，又需要建立网络教学　程ＣＡＤ｝的教学计划学时为３２＋ｌ６学时，即３２学　活动。学员以在职成人为主，学习方式以业余学习　时的课堂讲授加上ｌ６学时的上机实验（有教师指　为主。以上特点决定了现代远程教育的网络课程　导的学生上机）。而在我校远程教育的同一门课程　收稿日期：２０１０—０２—０３　第一作者简介：李静斌（１９７３一），男，天津静海人，博士，郑州大学土木工程学院副教授，硕士生导师。　河南城建学院学报　２０１０年５月　《建筑ＣＡＤ））中，教学时数被较大幅度地压缩，录制　过程中穿插的大量ＡｕｔｏＣＡＤ操作演示实例。这一　视频课件的计划学时仅为２０学时，上机实验环节　特点是由该课程本身的教学内容所决定的，同时又　的绘图例题虽然在教学资源中提供给学员，但具体　因为在教学设计中强化了ＡｕｔｏＣＡＤ软件各项功能　上机操作只能靠学生自觉安排。这就促使教师不　的具体操作与应用技巧，因此操作演示实例部分所　得不对教学内容进行重新设计。　占比例比全日制本科教学要大得多。　《建筑ＣＡＤ））网络课程教学的实际情况为：　按时间分配划分，ＰＰＴ展示内容约占７０％，Ａｕ．　（１）远程教育学员的理论基础较为薄弱、学习时　ｔｏＣＡＤ操作演示约占３０％。具体到各章，时间分配　间难以充分保障；　比例不尽相同。各种演示又可根据演示操作时间　（２）远程教育学员的就业目标主要是成为一线　的长短分为小演示（３～５　ｍｉｎ）、中演示（５～ｌＯ　的工程管理或工程技术人员，或成为中小型设计、　ｒａｉｎ）、大演示（１０～３０　ｍｉｎ）和综合演练（１００　ｍｉｎ）。　装饰公司的设计师，或成为房地产业的一线管理、　例如：讲授“第３章ＡｕｔｏＣＡＤ二维绘图”的基本命令　技术人员等，而并非是把他们培养成为高等学校或　时，在绘图、编辑、标注、查询等各类命令的Ｐ　讲　科研院所的教授和研究员；　解后都紧随ＡｕｔｏＣＡＤ命令操作的小演示；讲授“第　（３）郑州大学远程教育学习平台主要采用网络　３章ＡｕｔｏＣＡＤ二维绘图”的简例时，在ＰＰＴ中给出　视频课程的教学方法，教师无法现场指导学员上机　例图后马上进行该例题的ＡｕｔｏＣＡＤ绘图过程的中　实验。　演示；讲授“第４章ＡｕｔｏＣＡＤ三维绘图”时，在该章　因此关于教学内容的取舍，应当将那些理论性　最后配有使用ＡｕｔｏＣＡＤ绘制４个三维图形的大演　强的知识点尽量弱化，而将应用性强的知识点尽量　示；讲授“第５章建筑工程图实战”时，在最后配有　强化，可总结为以下两个原则：　一套完整的二层建筑平、立、剖面图纸的ＡｕｔｏＣＡＤ　（１）教学内容三弱化原则：　绘图综合演练。　（ａ）弱化有关ＣＡＤ软、硬件系统原理及组成功　在视频课件中强化ＡｕｔｏＣＡＤ操作演示实例的　能内容的讲解；　内容，并紧扣ＰＰＴ内容、循序渐进、由浅人深、由易　（ｂ）弱化有关ＣＡＤ系统二次开发技术的讲解；　到难，能够使学员在没有教师现场指导的自学过程　（ｃ）弱化有关ＦＥＭ软件教学内容的讲解。　中逐渐掌握ＡｕｔｏＣＡＤ的基本命令和绘图方法，不断　（２）教学内容三强化原则：　总结和加强ＡｕｔｏＣＡＤ的应用技巧，从而实现本课程　（ａ）强化常用ＣＡＤ系统的功能特点和实际应　的教学设计目标。　用；　２．２便于自学辅导的课程指导书　（ｂ）强化ＡｕｔｏＣＡＤ软件各项功能的具体操作与　现代远程教育课程的一大特点是“教”、“学”分　应用技巧；　离，学员在自行安排学习时间时，无法及时得到教　（ｃ）强化建筑施工图纸的实例演示教学。　师的指导。因此，为了促进和帮助学员的学习，使　本着以上原则，笔者对《建筑ＣＡＤ））的教学计　学员在学的过程中能够更好的把握课程的重点和　划和教学内容均作了较大幅度的调整，视频课件由　要点，在远程学习平台上应当为学员提供便于自学　原来的８章内容压缩合并为５章，部分放弃或减少　的课程指导书。内容主要包括：课程概要、各章节　了理论性较强的内容而加强了实例演示教学方面　学习目标、学习重点和难点以及适当的思考和练习　的内容，从而适应了现代远程教育的办学特点。　题。《建筑ＣＡＤ））课程指导书是作为一个独立的　２开发并完善丰富的教学资源　ｗｏｒｄ文件上传至远程学习平台，除了上述内容外，　郑州大学远程教育学习平台为全国各地学员　结合课程特点，在各章均附加了上机实验的Ａｕｔｏ．　的远程网络学习提供了高标准的学习基础和保障，　ＣＡＤ绘图练习题，其中部分练习题就是全日制本科　但具体到每一门网络课程，还需要教师依托该平台　教学中的上机实验题目。这样，学员即可根据课程　不断地开发出丰富的教学资源。《建筑ＣＡＤ））课程　指导书的要求自行灵活地安排上机实验的内容和　教学资源主要包括：　时间。　２．１精讲视频课件　２．３　包含大量图库及演示动画等课程附加材料　《建筑ＣＡＤ））视频课件的一个突出特点是教学　为进一步提高学员掌握ＡｕｔｏＣＡＤ软件的水平，　展示内容不仅仅包括ＰＰＴ课件大纲，还包括在授课　在远程学习平台上，还为学员提供了大量的课程附　第ｌ９卷第３期　李静斌等：现代远程教育网络课程建设的探索与思考　加材料，主要有：常用ＡｕｔｏＣＡＤ汉字字型ｓｈｘ文件；　况提供了不可忽视的作用。　常用建筑构配件ｄｗｇ图块；常用建筑作法与结构详　此外，在课程附加材料中，笔者为学员提供了　图ｄｗｇ文件；常用图形素材；房屋建筑制图标准　目前主要的ＣＡＤ应用技术论坛及相关网站的网　ｃｈｉｎ文件；建筑工程设计文件编制深度规定等。虽　址。远程教育学员的一大优势是有相当的时间上　然有关ＡｕｔｏＣＡＤ的图库文件在一些专业ＣＡＤ网站　网查阅文献资料，因此，教师应积极主动地通过各　　上也能找到，但笔者认为，把一些最好的资源直接　种渠道引导学员参与到网络资源的学习之中。介绍给初学者，对于他们快速掌握ＡｕｔｏＣＡＤ软件，　４教学反馈与课程评价　能够起到事半功倍的效果。　３提供多方位的教学服务和教学引导　现代远程教育的网络课程建设，还应特别注重　为学员提供多方位的教学服务和教学引导。良好　的教学服务和引导不仅能在整个学习过程中持续　激励学员的学习热情，还可为学员提供评价自身进　步、检查学习效果的工具或手段。此外，教学服务　和教学引导是“教”与“学”之间的桥梁，是教师与学　员相互沟通、相互促进的必要环节，这在教学活动　无法面对面开展的远程教育课程中尤为重要。《建　筑ＣＡＤ））课程的教学服务和引导主要包括：　３．１标准化的在线自测　在《建筑ＣＡＤ））远程学习平台上建有该课程的　在线测试页面，各章均配备了数量不等的在线自测　题，题库中的基本题型有判断题、单选题、多选题。　学员在完成各章学习内容后，可随时点击进入在线　测试环节，每次出现的测试题由系统随机选择确　定，在规定的时间内完成测试可即时给出测试成　绩，但对做错的题目不提供正确答案，以便使学员　通过复习相应内容，再次进行测试，从而达到牢固　掌握各个知识点的目的。　由于在线测试环节的成绩在课程总分中占有　一定比例，因此受到了学员的普遍重视。而作为教　师，则可根据测试结果统计数据来了解学员的学习　情况。四年来，《建筑ＣＡＤ））的在线测试题库一直　在不断更新之中，主要是根据学员的测试结果，适　当更新一些明显偏易及偏难的题目，从而优化了题　库结构。　３．２可供师生直接交流的学习论坛　郑州大学远程学习平台上建设有页面风格统　一的学习论坛，不仅是教学管理人员发布信息公告　的平台，更是教师、学员之间相互交流的窗口。在　《建筑ＣＡＤ））学习论坛上经常能见到有学员发布的　关于ＣＡＤ学习方法、ＣＡＤ应用技巧的帖子。对此，　笔者看到后都会及时地给出答复或建议。与那些　专业ＣＡＤ论坛相比，《建筑ＣＡＤ））课程学习论坛的　规模虽然不大，但它的存在为教师动态掌握学员情　《建筑ＣＡＤ））网络课程的主体部分于２００６年完　成，又经过不断更新、不断完善，现已使用了四年（８　个学期）。随着我校土木工程专业招生规模的扩　大，选课学员的人数也逐年增多，最近４个学期的　人数分别为：０７１学期３４１人，０７２学期４４５人，０８１　学期５０７人，０８２学期６７４人。从视频课件的点击　下载情况、学员对视频课件的评价打分、课程在线　自测统计数据、学习论坛等多种渠道的信息，以及　日常网上作业和结业考试情况，综合来看，该课程　的网络课程建设是成功的，受到了学员的普遍欢　迎。　由笔者独立完成的相关课件于２００７年１２月　获中国土木工程学会教育工作委员会颁发的“首届　全国高等学校土木工程专业多媒体教学课件竞赛　三等奖”，２００９年，郑州大学在全校５８０余门网络课　程中评选出１５门现代远程教育精品课程，《建筑　ＣＡＤ））位列其中。　５结语　本文通过以郑州大学现代远程教育精品课程　建筑ＣＡＤ））的课程建设与教学实践为例，对　现代远程教育的网络课程建设问题进行了初步探　讨。笔者认为，网络课程建设是现代远程教育质量　的根本保证，所以建设一门优质精品的网络课程，　应特别注重三个方面：　（１）充分适应现代远程教育的办学特点开展教　学设计；　（２）努力开发出丰富多样的网络教学资源；　（３）不断完善和更新，为学员提供多方位的教学　服务和教学引导。　教学设计是前提，教学资源是基础，教学服务　和引导是保障。只有同时重视以上三点，才能创建　出一门好的现代远程教育网络精品课程。　参考文献　［１］徐晓曦．关于远程教育教学资源建设的几点思考［Ｊ］．陕　西广播电视大学学报，２００８，１０（３）：１４—１６．　［２］檀晓红，李海伟，徐乃庄．基于课程知识结构的网络学习　资源建设［Ｊ］．中国远程教育，２００８，２８（１０）：４５—４８．　６０　河南城建学院学报　２０１０年５月　［３］郭晶．远程课程的设置与学生自主学习能力的发展［Ｊ］．　代远距离教育，２００９，３１（２）：７—１０．　中国远程教育，２００９，２９（５）：３２—４２．　［５］张健，姜艳芳．网络课程设计中的教学设计［Ｊ］．广东教　［４］严硕勤．远程教育课程资源建设的运行机制研究［Ｊ］．现　育学院学报，２００８，２８（３）：１０４—１０６．　ＥＸＤｌ０ｒａｔｌ０ｎ　ａｎｄ　ｒｅｔｌｅｃｔｉＯｎ　ＩＯｒ　ｍ０ｎｅｒｎ　ｄｌｓｔａｎｃｅ　●Ｊ●　１　“　１　１■　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｃｏｕｒｓｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ＬＩ　Ｊｉｎｇ—ｂｉｎ，ＱＩＡＮ　Ｈｕｉ　（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｃｉｖｉｌ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ　４５０００１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｓｃｈｏｏｌ—ｒｕｎｎｉｎｇ　ｌｅｖｅｌ　ａｎｄ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｃｏｕｒｓｅ，ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ”Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒａｌ　ＣＡＤ”ｎｅｔｗｏｒｋ　ｃｏｕｐｅ，ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍｏｄｅｍ　ｄｉｓｔａｎｃｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｔｏｐ—ｑｕａｌｉｔｙ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｉｎ　Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．ｉｓ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ　ａｓ　ａｎ　ｅｘａｍｐｌｅ．１１１ｅ　ｍａｉｎ　ｃｏｎｔｅｎｔｓ　ｉｎｃｌｕｄｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｄｅｓｉｇｎ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅ—　ｓｏｕｒｃｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｅｒｖｉｃｅ　ａｎｄ　ｇｕｉｄｉｎｇ，ｔｅａｃｈｉｎｇ￣ｅｄｂａｃｋ　ａｎｄ　ｃｏｕｒｓｅ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ．Ｓｏ　ｔｈｅ　ｔｈｒｅｅ　ｂａｓｉｃ　ｐｏｉｎｔｓ　ｉｎ　ｍｏｄｅｍ　ｄｉｓｔｎａｃｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｃｏｕｒｓｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ＣａＦｌ　ｂｅ　ｓｕｍｍａｒｉｚｅｄ．Ｔｈｅ　ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｅａＲ　ｂｅ　ａ　ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ　ｔｏ　ｉｎｃｒｅａｓｅ　ｔｈｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｌｅｖｅｌ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓａｌｎｅ　ｔｙｐｅ　ｏｆ　ｃｏｕｒｓｅｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｍｏｄｅｍ　ｄｉｓｔａｎｃｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｎｅｔｗｏｒｋ　ｃｏｕｒｓｅ；ｃｏｕｒｓｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　（上接第３６页）　队伍。（４）形成了“两对接＋两结合”特色人才培养　育，２００８（１８）：１３８—１３９．　模式，为提高教学质量、保证人才培养质量奠定了　［３］辛宁，莫雪妮．论高等学校的特色专业建设［Ｊ］．广西中　基础。　医学院学报，２００９，１２（１）：１２３—１２５．　参考文献　［４］邢邦圣．机械设计制造及其自动化省级特色专业建设的　［１］李波．高职院校特色专业及专业群建设的研究［Ｊ］．中国　实践与探索［Ｊ］．江苏技术师范学院学报：自然科学版，　成人教育，２００９（２）：７４—７５．　２００９，１５（１）：５３—５７．　［２］程敬宝．端正专业教育思想，创新专业教育特色：以“教　［５］刘彬让．试论高等学校的特色专业建设［Ｊ］．高等农业教　育技术学”为例谈高校品牌专业建设［Ｊ］．中国成人教　育，２００８（３）：４７—４９．　Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ｆｅａｔｕｒｅｄ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｎ　Ｂｕｉｌｄｉｎｇ　Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ａｎｄ　Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ＬＩ　Ｆｅｎｇ—ｃｕｉ，ＺＨＯＵ　Ｈｅｎｇ－ｔａｏ，ＭＡ　Ｌｉａｎｇ—ｔａｏ　（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆＡｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒａｌ　Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ａｎｄ　Ｔｈｅｒｍａｌ　Ｅｎｅｒｇｙ　Ｅｎｇｉｅｎｅｒｉｎｇ，　ｔｔｅｎａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｕｒｂａｎ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，Ｐｉｎｇｄｉｎｇｓｈａｎ　４６７０３６，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｍｂｉｎｅｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　Ｈｅｎａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｕｒｂａｎ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃ—　ｔｅｒｉｓｔｉｅ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｎ　Ｂｕｉｌｄｉｎｇ　Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ａｎｄ　Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｗａｓ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ　ｆｒｏｍ　ｓｏｍｅ　ｆａｃｔｓ，　ｓｕｃｈ　ａｓ　ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｕｒｃｔｉｏｎ　ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ　ｓｐｅｃｉｌａｔｙ，ｏｐｔｉｍｉｚｉｎｇ　ｔｈｅ　ｔｌａｅｎｔ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｐｌａｎ，ｅｎｈａｎｃｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｔａｆｆ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ　ａｎｄ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｂａｓｅ，ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｎａｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ，ｅｔｃ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｂｕｉｌｄｉｎｇ　Ｅｎｖｉｏｒｎｍｅｎｔ　ａｎｄ　Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ；ｆｅａｔｕｒｅｄ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ；ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ；ｐｒａｃｔｉｃｅ