物质的分类 -教学设计

一、教学分析

1.内容分析

本课时选自人教版必修1第2章第一节，属于典型的化学核心观念知识。第一章已经

从化学研究手段学习了化学实验验观和定量分析观，这一章旨在从化学学科观念（元素观、分类观、转化观、离子反应观、氧化还原观）出发，引领学生后面进一步学习元素化合物知识。因此，本节内容的主要功能与价值在于：

1）. 将已有较为零散的生活经验和知识和已有知识上升到较为系统的化学思想方法——元素观、分类观、转化观；

2）.元素观、分类观可以帮助我们快速寻找、认识纷繁多样的化学物质； 3）.分类观可以帮助我们高效学习、研究陌生物质的性质；

4）.丰富对物质认识的角度，为元素化合物知识的学习提供重要视角。

2.课标及学情分析

课程目标：能根据物质的组成和性质对物质进行分类。 学生已有知识：1）.对物质的初步分类；

2）.生活中的分类及其作用（感性认识）。

学生已有能力：1）.能利用分类法解决生活中的一些实际问题； 2）.初步的分析、归纳、表达能力。

学生可能的发展障碍点：1）.熟练地根据物质性质及组成对物质进行多角度分类； 2）.元素观、分类观、转化观的形成和应用。

二、教学目标

（一）知识与技能

1. 了解树状分类法和交叉分类法； 2. 初步认识较为系统的核心分类； 3. 复习、整理酸类物质的通性。 （二）过程与方法（重难点）

1. 能从物质的组成和性质对物质进行多角度分类； 2. 熟悉从类别角度预测、学习物质性质的一般步骤； 3. 初步掌握不同类别物质间相互转化的方法。 （三）情感态度价值观

1.通过讨论活动，认识到分类的关键在于制定标准，制定标准的关键在于分析组成和性质差别；

2. 通过探究活动，体验从分类角度寻找、认识、研究物质性质的过程

三、教学策略

问题及任务驱动、小组合作、情境创设

四、教学过程

教师活动 【引入】视频、图片引入。列举生活中的分类实例，说明分类产生便利，分类产生价值。分类已经发展成为一门新的学科——分类学。 学生 活动 观看，认同，体验，回答 思考，回答 思考、交流、回答 设计意图 从分类学的高度认识到分类的重要性，再结合生活经验增加对分类的认同感。 元素观的渗透， 启发学生从核心元素寻找一个元素家族的成员。 选择具有一个元素家族代表性的物质激发学生已有的分类方法，并从中选择能够研究物质化学性质的分类方法。 以学生熟悉的酸为例，丰富分类方法，旨在引导学生从物质的组成与性质多种角度认识物质 继续以熟悉的酸为例分析，归纳酸类物质的通性，结合具体实例可降低相应难度。 【活动一】体验分类 目前人类发现和合成的化学物质已达几千万种，它们是由100多种元素构成的，请说出你所知道的含C元素的物质。 【任务一】请对以下物质进行分类 树状分类 【启发】从多种分类方法中选择能够研究物质化学性质的分类方法——按组成进行分类。得出物质的树状分类图。 【活动二】丰富分类 【任务二】你能从不同的角度给以下这些酸继续分类吗？说出你的分类依据。 引导得出交叉分类法 【小结】简单分类方法 【活动三】应用分类 【任务三】请你以盐酸为例，说一说酸类物质可以和哪类物质（以Ca家族为例）发生反应。 思考，交流，回答 思考， 回答 感悟 【任务四】请预测醋酸的化学性质。（提示：醋酸，化学式为CH3COOH，一元酸，可以解离出H+和CH3COO-）。 请尝试写出醋酸与氢氧化钙的反应方程式 【活动四】丰富分类 思考 交流 书写 纠错 体悟 感悟 体验 给出相对陌生的物质，反馈学生的预测能力。初步落实预测功能到具体的实例。 通过分类轴将学生思维有序化，在此基础上，启发学生丰富分通过横向分类轴将一个核心元素家族的物质有序摆放。 【任务五】请标出以上物质中C元素的化合价，并据此给这些物质分类。 总结归纳 书写 回答 感悟 思考，回答 类。 从核心元素的价态可以对物质进行另外一种分类，从而形成了一个物质分类轴和价态所组成的二维坐标图。运用这种方法可以将元素化合物知识整合起来，就可以将知识有效的网络化。 【任务六】请在说出图中你熟悉的物质间的转化关系。 建立类似于数学上的直角坐标系，作为化学工具整合知识。 呼应课本内容，承前启后。 体验分类的应用：快速、有序寻找一个元素家族的物质。 检测学生是否会应用从类别和价态两角度进行预测。 【活动四】应用分类 【任务七】请利用价态 - 物质类别二维坐标图找出S元素 家族的物质。预测SO2的化学性质（要说出预测的理由）。 思考，回答 思考，回答 【归纳总结】从分类角度研究物质性质的一般步骤 【课堂练习】请你尝试从不同角度对化学反应进行分类，并写出分类结果。 【课后练习】