微型化实验在初中化学教学中的运用

微型化实验在初中化学教学中的运用

作者：谭德林

来源：《新教育时代·学生版》2016年第15期

摘 要：教学中采用微型实验，除了节约药品和生活废物再利用外 ，还可激发学生学习化学的兴趣、提高学生实验动手能力。这也是初中化学教师应该重点传达给学生的，学生刚接触化学知识，让他们对化学有一个充分的认识。同时也树立学生认真学习化学、认真研究生活中的化学知识的观念。

关键词：微型化实验 初中化学教学 培养学生环保意识

初中化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在初中化学教学中具有重要的地位。化学的学习不同于其他学科的学习，它的理论知识来源于实验，这就要求学生不要只坐在班级，要走进实验室去完成相关实验知识。又由于初中学生刚刚接触化学课程，对相关内容还比较陌生，为了让学生对化学学科产生浓厚的兴趣，我在化学第一节课中，首先给学生做了一些有趣的化学实验。学生在课堂中表现极为积极，课堂氛围是其他学科无法比的，临下课时，学生的积极性还没有消退。都希望能接着再上一节，我趁这机会要求学生必须好好学习化学，才能做好化学实验。但初中化学实验中仍用到了有毒物质而且还有害物质的生成。这些对学生、教师的身体健康都造成了危害，同时对环境也造成了污染。面对这个问题，我们初中教师怎么才能解决好实验内容与实验产物的污染问题呢？另外实验药品怎么才能更好的节约等问题。我对学生提出，为更好的解决上述问题，我们可以对教材中的实验“微型化”。这样一切问题都可以解决。对初中实验的“微型化”我做了如下探究： 一、引导学生储备微型仪器

自制“微型化”实验箱。学生可以在家长的帮助下或化学小组的共同努力下，自制“微型化”实验箱，实验箱内可以是家庭中废弃的物件如：食品包装盒，吸管等，也可以是自己一些不用的玩具零部件，同时也可是生活中医用的物品如：医用青霉素瓶、一次性输液管、一次性针筒、各种口服液瓶和饮料瓶收集起来，整理分类，可以代替初中化学实验中的烧杯、集气瓶、广口瓶、细口瓶、试管、导管等。 二、改装初中化学实验仪器

化学课中的演示实验在整个化学实验中占了很大的比例，如果只是教师在班级前演示实验内容，学生兴趣不是很足，而且仅有前面的学生可以看到明现的实验现象，而后排的学生仅能感觉好化学课的热闹，对知识理解，和知识的掌握根本不好。而将演示实验改为学生用微型仪器操作后，增加了每个学生动手操作实验的机会。整个班级学生的学习积极性也就被充分调动起来。学生动手能力和解决问题的能力在准备实验和实验过程中得到了很好的锻炼。这比枯燥学习知识好了很多。因此凡是微型实验能操作的演示实验，我都放手让学生去准备实验仪器，

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并认真完成自己的实验。在教学中我总结了较多的经验，如：“测定空气中氧气的含量”的实验，利用青霉素小瓶，吸管，点滴管，有的化学小组用小的饮料瓶代替青霉素小瓶等，学生的想象力和制作力是惊人的，只要你放手让他们去做，你会收到意想不到的收获。 三、实验仪器的重新组合

仪器的重新组合就是将几个实验仪器组合在一起，使多次污染变为一次污染，甚至没有污染，这样既节约了时间又减少了污染。如：

“酸的化学性质“这节实验课，学生用不同的食品包装盒类似多空板代替实验中用到的多个试管，这样节省了课内实验时间，在多余的时间里学生还可以把稀硫酸换成稀盐酸重复实验，这样学生多做了一个实验。又如氧气的性质实验：木炭、铁丝在氧气中燃烧，可以取一根细铁丝，一端缠绕在黄豆粒大小的木炭上，另一端系在玻璃棒上，将缠绕着铁丝的木炭置于酒精灯外焰上加热至发红，可以观察到木炭在空气中燃烧只是发红没有火焰，铁丝没有燃烧，此时，将木炭由上而下缓慢伸入集气瓶中，则可清晰地观察到木炭在氧气中剧烈燃烧发出白光，待木炭燃烧怠尽时，由于木炭燃烧放出大量的热，此时，铁丝已达到燃烧所需的温度，可继续观察到铁丝能够剧烈燃烧，火星四射，并且铁丝的下端熔化成一“小球”。本实验最显著的特点是：反应装置小，节省试剂，现象明显，几个实验一起完成，污染很小。也是“微型化”实验的优点。

四、实验装置的密封或污染物的密封。

通常我们在进行有毒物质参加的实验或有害物质产生的实验时，一般都在通风橱下进行，这样虽然对实验室和实验者无任何危害，但大量有毒物质被排放到空气中，对空气造成了严重的污染。这一点，在实验室里常常被我们忽视，虽然没有直接危害到学生和教师，但间接的进入了你我的生活。我认为对那些有毒、有害物质的实验，均可在一个密闭的装置中进行。我在实验室成功的运用了日常生活中的注射器、气球等。如：用注射器进行浓硫酸的稀释与性质实验。在一氧化碳还原氧化铜实验中，可将一氧化碳装入气球中完成。这样既顺利完成实验，又没有对人和环境造成危害。 五、改装实验装置

在不影响实验效果的前提下，改装实验装置，将原有实验加以改进，使某些复杂的实验操作变的简单，同时也提高了实验的成功率，减少了药品的用量。如：燃烧条件探究的实验中，红磷和白磷被放在铜片上暴露在空气中，实验时白磷燃烧的产物会对空气产生污染，而且在实验中由于红磷和白磷距离较近，燃烧的白磷容易引燃红磷，这样学生有时会感觉和教材结论不相符，对相关知识产生质疑。而改装后的实验装置却避免了这一切，可以将红磷和白磷放在两个试管中，用胶塞塞住并在导管一段各系上一个气球，然后固定在大烧杯中，把开水加入到烧杯中，这样实验，现象不但明显，而且在密封的条件下进行，减少了对大气的污染。

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总而言之，教学中的“微小化”与“少量化”不仅能使教师、学生有良好的实验环境，而且能培养学生节约和环保的意识。同时学生遇到相关的实验问题时，也会积极思考实验的微型化。也激发了学生遇到问题积极思考问题、解决问题的能力。 参考文献

《化学教学》《中学化学实验研究》