摘要：在初中物理实验教学中，教师通过运用“微课”手段，帮助学生将物理知识进行优化，促使教学形式有效创新，让学生在微课中，了解物理实验过程、步骤、细节等，将初中生的学习注意力吸引到“微课”中来，进而提高初中物理实验教学效率。本文从三个方面阐述“微课”应用策略。
关键词：微课；初中；物理实验教学；应用策略
引言：在信息时代背景下，初中教师将物理实验教学过程与教学内容，用微课短小、精悍、灵活的特点，对实验教学进行融合、分解、转化等，促使实验步骤明确、实验结果清晰、实验过程高效，全面提升初中生的物理实验认知，提高学科能力。
一、科学运用微课，实施分层教学
随着新课改的不断深入推进，在物理实验教学过程中，越来越重视突出学生的主体地位，发扬学生的学习个性。但是在实践教学活动中会发现，实际教学情况与之相悖。首先，在教学形式上，就有所区别。在传统的物理实验教学中，教师多是运用说教式、灌输式、观摩式教学方法来进行实验教学活动，不仅不能发挥物理实验教学的趣味性、科学性特点；还会造成课堂教学气氛沉闷、压抑，导致学生出现排斥、逆反心理。其次，在教学内容上，存在滞后性。教学内容多是取材于教材，虽然经典，但是具有滞后性。既不利于初中物理实验教学活动的顺利开展；又不利于初中生提高物理实验综合成绩。因此，为了改变这种学习效率低下，学习目标不强的问题，教师运用“微课”教学手段，对学生实施分层教学模式，让学生的个性、特长得到充分发挥，进而促使学生的自主学习能力更强，充分发挥学生的差异性特点，进而全面提高学生的物理实验教学综合能力。
例如：在学习“分子的热运动”这一物理知识点时，由于无法通过肉眼观察到物质内部的分子，以及分子运动的具体状态，一部分初中生对这一知识点产生困惑，为学习制造了障碍。为了帮助学生解决这一学习困难，教师用信息技术手段，将分子热运动实验通过动画的形式，并通过录制、编辑、存储等技术处理制作成“微课”，在课上播放给学生观看、学习，促使学生深入了解“分子热运动”产生的实验原理，进而提高中学生的认知水平。 二、科学运用微课，攻克重难知识点
物理是一门以实验为基础的学科，但是在实践教学活动中，有许多物理实验因为种种因素的制约，不能开展真实的实验过程，而是需要通过文字介绍、图片介绍等，让学生了解实验过程、实验步骤、实验结果。由于学生对物理学科学习存在理解差异、认知差异，对物理实验知识的掌握情况不同，导致学习成绩和学习水平存在不同。为了帮助学生深入学习物理实验知识，了解物理实验现象，促使物理学科基础知识得到有效夯实、深入拓展，教师运用“微课”教学手段，帮助学攻克重难知识点，促使学生可以通过“微课”清楚地了解实验过程，以及实验所产生的物理现象，运用了哪些物理知识等等。
例如：在学习“串联与并联”这一知识点时，由于学生不能通过物理实验教学，准确区分串联和并联等效规律时，教师可以通过“微课”视频，让学生进行反复观看、充分认知，促使学生清楚地了解串联、并联知识点，了解电路图及原理，进而促使学生攻克串并联这一物理实验这一重难知识点，进而提高学习效率。 三、科学运用微课，提高教学效率
对于初中生来说，他们的思想、认知等逐渐走向成熟，有了自己的主观意识，
但是也会受到外界因素的影响，导致物理实验教学中，学生注意力不集中、思想溜号的问题。为了促使初中物理实验教学顺利开展，高效完成物理实验教学任务，教师利用“微课”手段，将实验步骤、实验过程进行细化分解，帮助学生降低物理实验学习的难度，进而激发学生的物理实验学习兴趣，进而提高物理课堂教学效率。通过“微课”的有效运用，教师将物理实验教学中的重难知识点，制作成“微课”，让学生在短时间内学习和掌握物理实验相关知识，也可以利用“微课”短小、精悍，易于存储和传输的功能，帮助学生打破时间和空间的制约，随时随地开展高效学习，促使物理实验的成功率提升，激发中学生的学习兴趣，进而全面提高物理实验教学综合效率。
例如：在学习物理学科中的：“观察水沸腾”和“固体熔化”实验时，因为课堂时间有限，教师不能在45分钟内，既完成知识讲解，又完成实验操，这时，教师利用“微课”手段，将相关物理实验在课前制作完成，并将具体步骤、实验细节、注意事项等制作成微课，将大概1小时的物理实验缩短成8分钟左右的微课，这样既可以有效完成教学任务，又可以帮助学生明确学习重点，进而提高物理实验学习效率。教师通过自身的教学需求和教学目标，将具体的实验制作成“微课”既能保证教学任务顺利完成，又促使课堂教学结构更加紧凑、高效。
结语：
总之，教师在物理实验教学中，科学利用“微课”，一方面，有利于创新教育教学形式，优化物理实验教学过程。一方面，有利于激发学生学习兴趣，帮助学生掌握物理实验规律和技巧，全面提高物理学科核心素养。 参考文献：
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