小学语文教学心得体会

。锄回国躜。　小学语文教学心得体会　河北省肥乡县元固乡中心校杜艳芬　【摘要】语文既是一门科学，也是一门艺术　作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要　注意的关键是什么。　【关键词】形式课堂气氛生态教学　语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想　在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的　关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：　设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇　新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关　键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那　一、如何才能设计好课堂教学的导语呢？　ｉ．根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教　学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，　偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。　２．注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意　赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材　料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌　握有关知识。　３．要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学　生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风　采，引起感情上的共鸣。　二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效　果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威　信是一种巨大的精神力量．具有很大的震憾作用，是影响学生　情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中　教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能　严得过度，以免给学生带来心理上的压力　教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应　以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心　随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，　关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移　默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到　预期的教学效果。　对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一　些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，　做对。　节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的　充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教　口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼　案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教　于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主　学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有　动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠　没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目　正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以　标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等　熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提　等各方面无不关系到教学的效果。　高数学教学的有效性。　所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是　最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一　个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要　个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学　备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高　生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里　了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为　学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将　每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发　影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行　挥创造性提供条件：能促使课堂多向、多种类型信息交流的产　必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如　生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课　果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有　模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。　时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年　首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学　级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。　一一内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，　了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动　的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动　的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高　质量的教学预案。　其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学　生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建　构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教　师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。　即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。　第二，重课堂动态生成，着眼学生发展。教学过程是动态生　成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充　分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎　意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师　要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心　中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不　断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信　息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生　成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花　电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂　上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研　究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学　生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心　理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就　这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的　捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研　究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老　师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时　间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。　第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性　的重要保证。效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取　决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发　展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗