小学语文教学减负增效的实践与思考

小学语文教学减负增效的实践与思考

朱福迪

（安徽省安庆市太湖县新仓镇龙林小学 安徽安庆 246000）

摘 要：在新课改实施之后，小学语文教学进行了多次改革与调整，每一次的调整都以“减负增效”为导向。近些年来，随着新教育理念、教学模式的介入，小学语文减负增效已经取得一定的成就，但是仍然有进一步改善的空间。基于此，本文就小学语文教师如何围绕新课改要求优化教学流程，实现教学成本最小化、教学效益最大化而展开探讨。

关键词：小学 语文教学 减负增效

减负增效是教学改革的目标之一，体现了学校办学水平的高低和教育理念的科学与否。近些年来，随着教育改革的推进，我国教育体制越来越理性，无论是教学内容还是教学方法，越来越科学，师生价值观逐渐走向开放。然而，减负增效的实现并非易事，既需要从教学成本层面进行考虑，还要从教学成效这一层面进行考虑，实现两者深度融合。在本文中，笔者根据自己在小学语文教学中所做的尝试，就如何基于减负增效进行教学改革阐述几点思考。

一、营造良好的教学氛围，提升学生课堂参与积极性 小学生活泼好动，注意力不集中，这是让教师普遍比较头痛的问题。在小学语文课堂上，教师通常花费很多的时间强调纪律。这不仅浪费时间，而且影响教学效果，无形之中增加了教师的工作压力，也增加了学生的学习压力。减负增效理念下，语文教师可以从环境着手，根据小学生的学习特点、兴趣爱好营造轻松的教学氛围，让学生不知不觉中主动参与到课堂教学之中，积极配合教师的教学工作，共同完成知识的构建[1]

。例如，在当前这个互联网时代，语文教师可以在课堂教学中引进多媒体，以此提升学生课堂参与积极性。多媒体教学是一种可视化手段，符合年龄较小、形象思维强的小学生的学习特点。适当的介入能够集中学生注意力，既可以减轻教师教学负担，又能促进学生听课效率的提升。如讲解《富饶的西沙群岛》一文，教师可以在课前搜集有关于富饶群岛的图片、视频等，然后在课堂上利用大屏幕给学生播放出来，营造出一种轻松、愉悦的教学氛围。学生被这些图片吸引，主动跟着教师学习《富饶的西沙群岛》一文。除了通过多媒体的介入营造良好的教学氛围，语文教师还可以在课堂上通过课堂提问、激励性评价等方式营造轻松的教学氛围，增强与学生之间的互动，使学生真正参与到知识的获取过程之中，从而达到减负增效的目的[2]

。

二、运用多元化教学方法，增强语文课堂教学趣味性 兴趣是学习过程中最强驱动力，尤其是对年龄尚小、思维不成熟的小学生来说，兴趣发挥重要作用。减负增效理念下，教师在传授学生知识的同时应注重培养学生学习兴趣，以此调动学生的能动性和主动性。实践证明，相较于被动状态下的学习，学生的主动学习可以取得更好的成效。这就要求语文教师改变过去学生在课堂上主听，而教师主讲的局面，取而代之地运用以学生为本的教学方式

[3]

。例如，小学生活泼好动，教师可以采取角色扮演法。如讲解《狐

假虎威》一文时，教师可以给学生提前准备好各种小动物的头饰，然后让学生在课堂上进行角色扮演。对于这项学习活动，小学生普遍感兴趣，从而主动、积极参与其中。在兴趣的驱动下，学生自觉地阅读课文并揣摩其中的角色特点。这在无形之中将学生自身的能动性调动起来，让学生主动参与知识的获取。通过角色扮演，学生不仅实现知识的消化和吸收，还获得快乐的学习体验。相较于传统

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新教育时代

教学中灌输式教学方式，这种集教育与趣味为一体的教学方法，有利于实现减负增效目标。又如，教师可以采取小组合作教学法。具体来说，教师在课堂上提出问题，然后将自主权交给学生，让学生自主思考、畅所欲言，同自己所在小组的成员进行讨论，互相交流观点。这样的教学方式凸显了学生主体地位，既能增强教学趣味性，又能在降低教学成本的基础上取得理想的教学效果。

三、优化语文作业设计，实现成本最小化效益最大化 对小学生来说，减负增效的直接体现就是语文作业。在实际生活中，很多教师存在错误的思想观念，认为让学生大量做题是提升学生学习成绩的有效手段。实际上并非如此，大量做题会增加学生的学习负担，容易让学生产生反感心理，不利于学生终身学习意识的培养。减负增效理念下，教师应当从减少作业的数量、提升作业的质量这一角度对语文作业进行优化设计，从而实现成本最小化效益最大化。首先，从作业形式来说，不仅仅局限于书面作业，教师还可以设置一些其他类型的作业，如讲解古诗词之前，让学生通过互联网或者查看课外书等方式收集资料，包括诗词的创作背景、诗人的生平经历等。又如，在讲完《坐井观天》《小公鸡和小鸭子》等故事性较强的课文之后，教师可以让学生在课后的时候进行课本剧表演。类型丰富的作业不仅可以避免学生产生排斥心理，还能促进学生语文素养、综合素质全面提升。其次，从作业反馈来说，教师不要笼统地给学生打个分数，而是有针对性地指出学生的优点、不足，尤其在作文批阅中，要指出“99分”作文的亮点，也要指出“59分”作文的不足，这样可以有针对性地帮助学生扬长补短，是促进学生快速提升的有效手段。

结语

减负增效教育理念对小学语文教师的教学提出更高要求，这是挑战，同时也是机遇。语文教师应当积极应对，深入研究减负增效的内涵和特点，从教学氛围、教学方法、作业设计等几个层面去进行，基于减负增效这一目标优化每一个环节，既减轻教师负担，也减轻学生负担，同时促进学生学习质量和课堂教学水平的提升，推动语文教学改革的顺利实施，促进学生全面发展。

参考文献

[1]吕双双.如何在小学语文教学中有效实现增效减负目的[J].中国校外教育,2016(20):16.

[2]卜理敏,肖靓,罗羽乔,左璜.减负增效：学校课程改革的担当与作为——以华南师范大学附属天河实验学校为例[J].中小学德育,2018(05):13-16.

[3]钟丽.从走向生活化和趣味性开始——语文学科教育减负增效的思考[J].语文学刊,2014(23):166-167.