幼儿园小农场对儿童经验的培养浅析

浙江省绍兴市 312352

摘要：幼儿园中相关教学活动的开展，逐步受到了新课程改革思想理念的影响，要求教师从多角度培养幼儿，促进幼儿的综合全面发展。为此，在幼儿的基础生长阶段，要借助小农场让幼儿形成平衡思维和有序生长的相关经验。通过幼儿园小农场活动的开展，优化原有的教学形式，促使幼儿在活动和成长过程中生成经验。同时，秉承于发展的思维意识，为幼儿提供更多维度的指引，让幼儿丰富想象力和创造力，促进幼儿成长。基于此，文章中主要分析了幼儿园小农场对于幼儿经验的培养策略。

关键词：幼儿园；小农场；儿童经验；培养；分析

前言：在综合教学指引的实践环节中，会呈现出不同的特点。即，幼儿会了解相关学习内容的优势，也会在不断的发展中获取经验。但是，教师也会由于一些错误性的指导方式，阻碍幼儿的多角度进步和发展。基于此幼儿要在正确的指引下才会显现出自身的综合能力。教师也要改变原有课堂的授课形式，为幼儿指明学习方向，让幼儿在不断的成长中和理念的优化中掌握相关知识，获取成长的经验。在不断的进步中了解自身的技能，为幼儿的健康成长铺平道路。 一

、

幼

儿

园

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学

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引

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现

状

分

析

第一，“小学化”教为严重。“小学化”思想的现象是由于家长对幼儿的过分期许、以及幼儿园迫切需要幼儿展现自身的学习能力。以此，来彰显自身的学习效果。

因此，应用硬性教学和指引手段与兴趣爱好不符和的教学内容，阻碍了幼儿在日常学习和成长过程中的进步。

1.

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教师没有了解此时期幼儿的实际能力。教学的相关内容与其价值观念不相吻合，未调动幼儿的兴趣。导致部分幼儿对于园中的学习形成了一定的抗拒情绪。不

利

于

幼

儿

的

发

展

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。

二、借助小农场实现对儿童经验培养的价值 幼儿园时期属于最为基础的教育阶段，是幼儿形成能力和相关经验的重要时期，要让幼儿形成感知的能力和基本学习经验。为此，要通过不同角度的指引，借助小农场植物在生长以及不同时期的现象，让幼儿获取相关经验，为幼儿提供多元化、探索化的场所。利用小农场的相关知识教学，优化了幼儿的学习空间，转变了以往仅拘泥于课堂的硬性形势，会为幼儿的综合发展指明方向。也使幼儿在探究中做到了经验的总结和成长能力的夯实。 三、借助小农场实现对幼儿经验培养的策略 （一）儿童经验主要在小农场的“做”中获取 幼儿园积极借助小农场的方式让儿童获取经验。其方式主要在“做”中获取是指，小农场会涉及到不同的劳动、不同的实践过程。在做中会让儿童获取所需要的经验，改变了原有引导过程中的呆板性和理论教学过程中的硬性，会更加考量到幼儿的实际能力和兴趣爱好，有助于让幼儿在不断的做中获取经验。 例如：小农场种植过程中，首先会涉及到的是土壤准备。随后，涉及到的是选种和劳动分配。在“做”中会充分调动出幼儿的积极性，除了准备是前期工作，实际种植的植物长出绿芽之后，还会涉及到植被的养护、以及除草、施肥等。上述劳动过程不仅创新了幼儿园中原有的指引方式，指引幼儿采取不同的劳动，其体魄会更加健全。同时“做”中会了解更多的内容，获取相关经验。幼儿也会在不断的成长中总结出自己所需要的能量，更好的认识世界，了解生活，促进其健康发

展

。

（二）儿童的经验主要在小农场的“生产”中获取 植物的开花结果需要一个过程。即，生长需要一个过程。实际上类似于幼儿的成长。因此，要想做到经验的获取，实践是不可或缺的部分。教师要引领幼儿在不断的发展中了解自身的能力。同时，基于相关教学内容的连贯性，让幼儿丰富自身的经验，让其认清自身在学习中、以及实践中了解的相关知识，形成一定的经验结构体系。

例如：幼儿园中可以以“水稻”为主题，让儿童在插秧管理、以及收获的实践环节中探究活动，仔细地对种植过程进行观察。进而，通过绘画的形式展现出来。还可以让幼儿在室外环境中搭建休息区，充分发挥自己的想象力，装点休息区的环境，搭配不同的桌椅等。通过生活、以及实践中总结的经验，或者是在小农场的不同种植活动中获取的认知，构建出属于自己的思维结构体系，让小农场的实践活动更具形象化、色彩性。同时，让小农场与幼儿园经验培养的融合视角更具色质感。

1.

儿童的经验主要在小农场的“平衡思想”中得到

大自然实际上存在自身的神秘性特点。即，植物、生物会在特定的环境下趋于一种平衡才会达到协调发展的作用。幼儿经验的获取和认知能力的提升，也要在小农场的平衡化思想中获取。实践中会发现幼儿拥有充足的好奇心、好动心。但是，上述思想若过分被开发和挖掘，则会影响幼儿的学习始终。因此，在实践中

要

保

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幼

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。

例如：大树拥有粗壮的枝干。但是，小农场中种植的藤蔓类的瓜果需要特定的支架来向上攀藤。因此，可以将二者融合在相近的环境下种植，以此达到平衡化的思想意识。延伸至幼儿经验的获取环节中，各学科或者是各项习惯的养成，也体现在一定的平衡性，要培养幼儿螺旋式上升的能力，让幼儿在经验的获取中发展。

例如：适当的介绍三角形的稳定性。在为不同藤蔓类植物搭建支架的过程中，也要基于其稳定性质，保障藤蔓的坚固。同时，促进幼儿经验的获取。在小农场的实践中焕发出更多的可能性，让幼儿的成长脚步更加坚实。

结语：综上所述，新时期幼儿园教学指引中教师不仅重视幼儿能力的培养。同时，严格遵照《指南》中的相关思想意见，借助于小农场让幼儿获取更多的成长经验。改变了原有教学状态下的虚拟式和枯燥式的形式，为幼儿提供了多角度的空间，会让幼儿的学习更具创造性意识和能力，有助于幼儿的阶段的发展。在实践中体会到快乐，幼儿的多角度探知学习、以及生长能力的提升会让其在发展中了解到自身的不足。在经验的构建中获取相关能力是让其健康成长的重要方法。

参考文献：

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[2]李映雪,华慧萍.《幼儿园教师专业标准(试行)》视角下学前教育专业师范生的培养：现状与改革[J].教育观察,2021,10(40):103-105+119.