近年高考英语书面表达题命题特色及其问题分析

近年高考英语书面表达题命题特色及其问题分析

作者：宋鑫婧

来源：《教学与管理(理论版)》2011年第04期

书面表达题因其在高考英语全国卷及各省市自主命题卷（NMET）中所占分值较高，对考生的影响较大，而广受重视。李筱菊指出，写作测试是现代语言测试可能取得最高效度的测试。那么，近年NMET书面表达题的内容效度究竟如何？本文从语言测试的角度，以2009年、2010年NMET 38套试卷中的40道书面表达题为研究对象，借鉴辜向东、高晓莹高考英语书面表达题的分析框架并结合近年NMET书面表达题自身的特点对其进行分析。 一、命题特色 1.学终将致用

2009年NMET书面表达题考查到了三种体裁：应用文（71.4%）、议论文（23.8%）和记叙文（4.8%），没有考查到说明文和描写文；2010年NMET书面表达题除江西卷体裁不限外，其余19道书面表达题共考查到了四种体裁：应用文（73.6%）、议论文（10.5%）、记叙文（5.4%）和描写文（10.5%）。从中我们不难发现，NMET书面表达题的考查范围更加全面，对应用文的考查形式最为多样，涉及到启事、新闻稿、发言稿等。《普通高中英语课程标准（实验稿）》（2003）规定学生要能写便条、简单的信函、报告、通知等，强调了英语应用能力，顺应了社会对于年轻一代的要求。2010年书面表达题的体裁设置就非常突出地显示了这一点，例如重庆卷要求考生写一封信给航空公司请求寻找遗失行李的帮助、新课标全国卷请考生代表学生会写一则招聘留学生做英语学习顾问的启示、广东卷的基础写作要求学生写一篇新闻稿介绍2010年全国禁烟令实施的情况。这种考查方式可以促使学生在学习过程中重视英语应用能力的培养，同时引导学生处处留心生活中发生的细节，意识到自己与社会是密不可分的整体，引导学生通过多种途径和媒介学习和了解英语以及英美国家的文化并真正做到学以致用。

2. 立足语境

近年高考英语书面表达题的一大趋势就是越来越明确情境设置交际性，2009年NMET书面表达题具有交互性的试题比例为85%，到了2010年则增长到了97%。李筱菊指出，“写作试题要求的应该是互动性的行为，应该使考生带着明显的对象意识去写，明确知道是写给谁看的”。近年，无论是全国卷还是自主命题卷都注意到了交际性明确这一点，考生通过试题可以明确知道文中的交际缘由、目的、对象、交际者的身份关系等，将写作测试融于真实的交际情境中。如2010年湖北卷假设考生与其他几位同学成立了英语俱乐部，开展了为期两个月的活动，现在请考生代表俱乐部在课堂上进行经验交流。考生通过这种情境设置明确了自己的位

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置、行为以及写作目的，从而带着对象意识去写作，根据场景和目的选择合适的表达方式。而在2009年仍有15%的试题交互性把握较差，如当年广东卷的读写任务题要求考生就“该不该禁止游客和动物拍照”发表看法。对于这个话题，考生不知道交际的目的是什么、交际对象是谁、交际者的身份不明确，这就不是实际生活中真实的交际情景了。如果增加诸如“写给相关政府部门”等信息，则可以使考生明白交际的目的、对象和交际者的身份等，从而带着明确的目的去写。 3.我手写我心

2009年、2010年的《普通高等学校招生全国统一考试英语考试大纲》（以下简称《考纲》）都规定写作要选用考生所熟悉的题材，包括学校生活、日常生活、课余生活等。近年NMET书面表达题题材涉及范围广泛，考查到了学校生活、课余生活、日常生活、社会与文化、人际关系、生活态度这些题材。选择与考生的生活息息相关的题材才能让考生的文章真正做到言之有物，例如2010年四川卷假定考生将作为代表在学校成人仪式上发言，按照自己过去对未来的向往、现在的感受和将来的目标为要点写一篇发言稿，这种题材不仅贴近考生生活而且符合考生的年龄层次和心理层次并且可以引发考生对于生活的思考，激起他们的写作欲望，以我之手写我之所感所悟。 4.形式不拘一格

近年NMET书面表达题信息提供形式都表现出了形式多样、不拘一格的特征，包括提纲型、文字型、图画型、图表型等，其中占比例最大的是提纲型。除《考纲》要求的这四类信息提供形式外，还有近年新兴的给考生一段英文文字进行理解，并以提纲的形式列出写作要点的文字+提纲型。如广东卷两年都出现了先给考生一段约150词的英文短文，再要求考生用约30词概括短文大意、120词对文中出现的现象进行评论。这一考查形式不仅考查考生的语言输入能力，也考查其语言输出能力和思辨能力。写作任务中阅读材料是观点源、讨论和解释的刺激物以及作文范本，可以帮助考生建立成功写作的文体知识图式。但同时这种题型在命制时又需特别小心，因为Weigle提出书面表达题的信息提供形式应尽量避免考生在写作时受其他能力（如阅读能力）的干扰，让书面表达题尽可能地测试出考生的写作能力。因此在用这种方式时应该特别注意文章的选材、难度以及文章可能产生的导向性，尽量避免不同学生在理解同一篇文章时产生较大的偏颇。 二、存在问题 1.真实性有待提高

刘润清、韩宝成强调书面表达题试题设置的情景应该具有真实性，这里的真实性是指试题设计的情景对受试群而言是否是他们现在或将来很有可能遇到的情景。如江苏卷要求考生在英语座谈会上介绍自己的英语学习情况并对学校今后的教学提出建议，这类话题无分考生性别和

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专业，不仅公平而且有效避免了考生仅依靠想象凭空作文的现象。但有一些省市在真实性原则方面的把握相对有些欠缺，如2010年安徽卷书面表达题：

假如你将参加某英语杂志社开展的一次征文活动，征文的内容要求你在电视、手机（cell）和网络三项中，放弃其中一个并陈述理由。请你以“Which would you give the TV，cell or Internet”为题，写一篇英语短文。

首先该试题并未具体提示考生在何种环境下做选择，也没有告诉考生这样做的目的是什么；其次“网络”既没有具体说明是手机网络还是计算机网络，且“网络”与其他两个选项并非平行或冲突的关系，最重要的是在现实生活中人们很少会碰到这种情况发生。考生一时之间不仅难以做出决定并且可能因为无法理解这道题目的用意究竟何在而影响写作能力的发挥。 2.开放性应控制得当

Weigle指出写作试题应给予考生一定自由发挥的空间，但这个空间不宜太大，否则将不利于评分。同时“书面表达题的提示信息应具备三个特征：易理解、简洁和信息量足够大”。通过分析发现，近年NMET书面表达题的试题设计中一直存在着开放性过大或过小的情况。开放性过大如2010年北京卷的开放作文，给考生一幅画，然后让考生描述画里面的内容。画的内容比较抽象且考卷中缺乏其他辅助理解的信息和提示，这样可能会使考生在紧张的环境和有限的时间里天马行空的花费过多精力用于理解图画内容而影响了真实的写作水平。开放性过小如2009年的全国卷Ⅱ：

假定你是李华，你的美国朋友Sarah打算暑期来北京旅游，来信咨询改建后前门大街的情况。请你写封回信，简单介绍以下内容：

情况：长800余米、600多年历史、300余家商铺； 位置：天安门广场南面；

交通：公共汽车17、69、59等路，地铁2号线； 特色：步行街、当当车、茶馆、剧院等。

参考词汇：步行街 pedestrian street，当当车 trolley car，地铁subway

该卷列出了所有的写作要点，似乎考生翻译这些要点即可成文，发挥的余地较小。综上所述，笔者认为即使是开放作文也应该提供充足的提示信息以便考生准确、快速地理解试题意图，同时提供的信息不要过分冗余，给考生留有一定的思考空间，在较短的时间内最大限度地激发其思维的火花。

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通过分析我们对近年NMET书面表达题的命题质量有了一个总体的把握和评价。从中不难看出无论是全国卷还是自主命题卷，其命题质量在年年攀升，不仅有效解决和避免了往年存在的一些问题，试题内容还更加关注现实、彰显特性、展现了时代性。但同时在分析过程中也发现了一些问题，笔者建议在今后高考英语书面表达题的命制过程中注意这些问题，以求更加有效地测试出考生的书面表达能力。 参考文献

[1] Bachman，L.F.& Palmer，A.S.Language Testing in Practice.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1996.

[2] Weigle，S.C.Assessing Writing .Cambridge：Cambridge University Press，2002. [3] 辜向东.高考英语全国卷与各省市自主命题卷共时与历时研究.成都：四川大学出版社，2008.

[4] 李筱菊.语言测试科学与艺术.长沙：湖南教育出版社，1997

[5] 刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法.北京：外语教学与研究出版社，2000. [6] 张新玲.读写结合写作任务研究综述.天津外国语学院学报，2009（1）.

[7] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）.北京：人民教育出版社，2003.

[8] 中华人民共和国教育部.普通高等学校招生全国统一考试英语考试大纲.北京：人民教育出版社，2010.（见习编辑郭振玲）