浅谈技工院校的作文教学

浅谈技工院校的作文教学　丁文婷　（盐城技师学院计算机系　江苏・盐城中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　２２４（）０２）　文章编号：１６７２—７８９４（２０１０）２０—０９１—０１　２激发学生写作的热情　２．１坚持每天日记，打磨学生的情感积淀　作为教师，我们都知道宽松、民主、和谐的课堂气氛，能　使学生产生亲和力和积极的情感。日记就是每天的记事，是　学生对客观存在的记载，是个体情感和体验的书面表述，是　学生作文的素材积累。通过记Ｂ记，学生对日常生活有了理　性的认识和分析，他的心灵处于一种有目的、无压力的轻松　状态，一个让人自由驰骋的写作的宽广氛围，让学生的思想　得到自由真实的表达。　只有心灵之窗打开了，教师才可以用潜移默化的方式　诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情　感素质，促进学生作文能力的提高，并用丰富的感情去唤起　学生的情感体验。　２．２每周一则写作训练。增强学生的写作技巧　生活是万花筒，悠久的文明，灿烂的文化，丰满的伟人　形象，无不拨动学生的心弦，使他们产生多方面、多层次的　情感体验。身边的人和事就是写作的素材。　中华民族的文化，是几千年来中华文明历史长河里流　淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊：如明　月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁，如梅、兰、菊、竹等体现　的气节，这些美妙的意境对于积累学生情感作用很大。　社会上的英雄人物，心目中的学习楷模：如历史上的浪　漫主义诗人屈原、身经乱世仍关心天下寒土的杜甫、意气豪　迈叉浓郁冷峭的陆游；现实生活上的雷锋、抗震救灾的人民　解放军、身边的优秀人才等等。通过写作训练不仅可以增加　学生的人文素养，而且可以丰富学生的情感。　让历史文化来影响学生的认知规律，很多教师觉得这　样会让作文教学失去“主心骨”，会让学生在历史文化的阴　影中失去自己的声音。十七八岁的青年，正是思想活跃的时　候，个性的张扬、生命的活力注定他们不会在历史洪流中流　失，往往能与之交流、畅谈。因为在对待这些内容的时候，他　们不是简单的抄袭、套用，而是在引用的基础上，加深理解，　是在雄浑的历史文化支撑下找自己的路。历史折射出的光　辉经过学生敏感的心灵过滤，散发出的文学底蕴深沉而有　内涵。　２．３精心创设条件。对学生进行情感教育　语文是一门基础学科，它在学生的求知增智和人格发　展过程中占有极其重要的地位。长期以来，技工院校的语文　教学存在着脱离生活的弊端。把语文课当做政治课或单纯　的工具课，是多年来语文教学的症结所在，而提高学生的作　文能力是语文教学的一个重要环节。作文是我们表达情感　的需要，因为我们的生活离不开它，但是在现实中，学生的　作文能力有下滑的趋势。因此提高学生的作文能力，作文教　学是关键。文中将对如何搞好作文教学谈谈自己的看法。　１重视作文教学的问题　１．１学生不愿、不敢写作文　很多学生认为写作文浪费时间，写完以后大脑非常疲　劳，而且收效不大，每次作文没有明显的提高，不如做一道　数学题，做对了会有成功的愉悦。　在作文教学中，首先要提高学生对作文的认识，让学生　认识到写作的重要性，不论是日常生活，还是中考、高考，都　关系重大。其次，要激发学生的写作兴趣，消除他们的畏惧　心理。兴趣是人的意志对一定事物或活动的内在趋向性和　内在选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某　种事物的一种心理活动。孔子云：“知之者不如好之者，好之　者不如乐之者。”所以，我们采取多鼓励、多表扬的方法，肯　定其优点，树立其写作信心。同时采用多种形式进行练习：　大作文、小作文、随笔、口头作文等多样化，避免单调。　１．２语言贫乏、稚嫩。缺乏艺术性　作文的语言好比人的外表一样重要，虽然，我们不能以　貌取人，作文不能以言判分，但是，作文的语言往往和人的　第一印象一样重要，尤其是在考场作文中。我认为语言是锤　炼、雕琢出来的，需要平时多下工夫。因此在平时的写作中　我们要有意识地锤炼自己的语言。要想提高自己的语言，最　快的方法是引用别人的好词妙句，其次化用优美的诗词，用　自己的语言描述诗词里的意象。好的语言无外乎句式的节　奏整散和谐，音律押韵和谐，修辞准确和谐，选词搭配和谐。　只要我们有意识地去做，一开始或许举步维艰，但久而久　之，便可以熟能生巧。　１．３有效反馈不到位　反馈必须及时，包括作文的讲评和修改，必须讲究其时　效性。学生作文后一般２－３天、最多４—５天就必须反馈评　讲，不能拖欠不评，拖久了就会模糊学生对训练重点的印　象，冲淡学生写作兴趣，进而阻碍学生获取新的写作知识的　欲望。同时反馈的形式必须灵活多样，作文的反馈不宜拘泥　于单纯的一种形式，应当多样化，同时要让更多的学生参与　到作文的评改中，让他们学会从不同的角度去欣赏别人的　文章。　全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富　学生内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多　于内而后能发于外，直至流之于笔端的良好效果。　首先，利用教材进行情感教育。如《离骚》中屈原的爱国　情怀让人叹惋；其次，引导学生走进大自然，走进社会，在实　践中进行情感教育。汶川Ｉ大地震的影视图片，可以引导学生　体味生命的美好；父母再辛劳也要供孩子上学的事迹，可以　让学生感受亲情的可贵；美妙的花草树木可以勾起学生对　大自然的热爱；社会中黑暗的面如偷、抢、赌等，可以使学生　理解什么是正义，激发他们对光明的渴望。学生通过这些进　行讨论和写作，正是对生命、对社会、对人类的关注和理解。　因此，在今后的教学中，要根据技校生现状真正发挥技　工院校的语文优势，在作文教学中寓教于乐，让学生寓学于　乐，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目　标，从而真正提高技校生的作文水平。　编辑杨呈祥　｜ｌｆ纽又ｌ‘９１