小学数学课堂教学中有效提问的策略

小学数学课堂教学中有效提问的策略

课堂提问中存在的问题：追求热闹，提问过多，走向“满堂灌”的另一个极端“满堂问”；问题的设计是为了教师好教，不是为教学服务；不会倾听学生正在回答的问题，不会有效倾听；把“提问”当作惩罚的手段；忽视学生的提问；总选择相同的学生回答问题；给予消极的反馈等。我们往往看到的是教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。

有效提问的策略：优化提问的形式：“趣问”；优化提问的切入点：“巧问”；优化提问的方式：“曲问”；优化提问的内容：“精问” 有效提问的原则：提问要明确、清晰；提问要适时；提问不宜太多；提问涉及面要广；要学会倾听；要学会有效评价。 一、围绕内容开展研究

1.小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。通过对课堂教学现状的信息采集、教学案例的分析、向师生发放调查问卷等，了解小学数学课堂提问的设计、时机及有效性等。 2.有效性数学问题情境的研究。心理学研究表明：思维永远是由问题开始的，学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生列入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是“不协调—探思—发现—解决问题”的过

程。“不协调”必须要有设疑，把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上制造一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。

3.数学课堂提问的技巧以及策略的研究。问题是数学的心脏，也是数学的魅力所在，是教学活动中师生双边互动的过程，亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们旨在通过教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。

4.小学生提问能力培养的研究。在小学数学教学活动中，要激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能，这就需要教师在数学教学中鼓励学生积极思考，学会提出疑问，充分体现“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标基本理念。让学生成为“问”的主体，那么，学生的自主意识和学习积极性将得到激发。 二、有效提问的具体措施

在实际的课堂教学中我们常常会发现，教师在提问的有效性方面存在以下一些问题：①提问的数量：提问随意性大，一堂课多的提几十个问题，少的只提几个问题，没有针对性和推进性。②提问

的质量：提问的质量不高，单调，常见的是“对不对，好不好”，有些问题模棱两可，让学生无从回答，调动不了学生学习的积极性。③提问的形式：单一，一般都是教师问，学生答，没有给孩子留下探究的空间，没有把课堂真正还给孩子。

1.学习理论。为了不断提升教师的理论素养，提高科研能力，我们经常听专家讲学，有机会还要外出学习。另外还学习课堂教学论，教育报刊、书籍上有关提高课堂提问艺术的文章来积淀理论知识，转变教师观念，形成有效教学的新理念，重新认识小学数学课堂提问的价值。

2.优秀案例的验认。⑴查找一些优秀的案例加以学习研究，并参照优秀的教案尝试教学，从中提炼好的经验、好的方法。⑵听名师与骨干教师的课，学习优秀教师的课堂教学经验。特别是提问方面的技巧，提出艺术性、学术性和科学性的问题，培养学生学习的兴趣与积极性，树立幼儿的自信心。在平时的课堂教学中有问题及时记录，课后进行案例分析，不断尝试、不断实践，提高课堂教学效果。

3.跟踪研究。⑴研究活动。做好表格的设计工作。根据课堂上出现的问题，对课堂的教学过程进行分析，特别是对教师的提问数量、质量、形式与学生的回答进行记录与分析。⑵教研活动。活动设计：深入研究教材，教研组教师先选择活动内容，然后集体备课，对整堂课的教学目标、重点、难点、教学方法与提问等内容进行研讨，发挥众人的智慧。集体研讨：一起分析学生的心理状态、思想

状态，使教师更加了解学生的学习，为学生的有效学习、教师的有效提问做好充分的准备。⑶教学活动：安排好教师记录好分配的内容，如有的教师记录提问数量、有效性问题、形式等，有的教师记录学生的回答。课后讨论课堂教学中存在的不足。有必要的话，可以进行滚动教学，再次备课，加以整理与改进，在不断的改进中，使课堂教学更加有效，使教师在教学过程中不断提高和进步。⑷案例研究：将教学活动的提问过程加以分析，特别是对教师提问数量、质量、形式与学生的参与情况，做出具体的整理、统计与分析。⑸注重平时经验的积累。在实施过程中，分阶段进行组内交流、汇报，发挥小组的作用，克服实施过程中出现的困难；对成功的方式方法进行总结、推广。对学生也进行分阶段的调查，了解新实施的方法的成效与表现。