发展学生个性，培养学生创新素质，让学生学会人生设计是素质教育和新课程改革的一项崭新内容，为进一步深化基础教育课程改革，完善基础教育课程体系，引导学生正确地进行人生规划，并对学生进行科学的职业指导。根据潍坊市教育局《关于在初中学校开展人生规划与职业指导教育的通知》的精神规定，结合我校实际，特制定本方案：
一、指导思想
在实践探索中帮助青少年建立实际的自我观念，帮助学生了解自己、了解职业、了解社会，正确认识自我和把握未来，根据社会需要和个人的兴趣特长、性格与能力，帮助每个学生制定“人生设计计划”，初步选择继续学习或就业类别的方向。并借助职业生涯的选择与人生的规划，建立相适应的人生目标，积极挖掘学生的潜力与创新素质，为每个学生的人生发展提供支撑平台，明确自己富有特色的发展方向和领域，培养具有独立性、主动性、创造性，适应国际竞争、社会变革的新型人才，促进青少年人生目标的追寻与实现。
二、实施目标 1、课程建设目标
（1）开发人生规划与职业指导教育校本课程。学校在执行国家课程和地方课程的同时，围绕着“人生设计”这一主题，开发
出适合本校特点的课程，力求使此校本课程最大程度满足不同层次的学生对未来人生设计的需求。
（2）学校积极探索人生规划与职业指导教育课程的实施途径和操作模式，建立起必修课程与选修课程相统一的课程管理制度。学生根据自己个性差异、学科特长，选择适合自己的校本课程参加丰富多彩的实践活动，培养创新精神和实践能力，实现健康可持续发展。
（3）创办办特色学校。学校借课程开发与研究，以求探讨一种适合学校实际、适合新课改培养目标、素质教育培养需要的校本课程体系，促进学生发展和教师专业成长，形成“人生设计”校本课程的评价体系，进而更好的营造一个充满人性化、活力化、热情化、主动学习化、人文化的校园环境，培育学校个性和特色。
2、学生发展目标
使学生识别他们的学习和职业生涯的目标，并获得认识自己将来在社会上择业选择的技能，帮助学生发现自己的信息，培养多方面特长，并把这些信息和技能应用到他们将来的职业生涯规划中去，为将来走向社会和个人做出明智的职业决策做好充分的准备。
（1）在个性心理素质方面，培养学生有积极向上的人生追求目标，使学生有求知的欲望和广泛的兴趣和需要，增强健康的心理和坚韧勇敢的性格，并成为多种人生健康行为的动因。
（2）在思想道德素质方面，使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学爱社会主义的思想感情，具有民族自信心和自豪感，养成关爱他人、关心集体、认真负责、诚实守信、勤俭节约、正直勇敢、积极向上等良好品德，初步形成正确的情感态度价值观。
（3）在审美素质方面，使学生初步具有感受美、理解美的能力，具有广泛的艺术兴趣和爱美的情感，学生的艺术特长、艺术活动能力、创造能力得到发展。
（4）在劳动技能素质方面，使学生初步树立正确热爱劳动的情感，养成良好的劳动习惯，初步掌握自我服务劳动、家务劳动、公益劳动等基本的劳动知识和技能。
3、实践活动目标
在人生设计行动计划研究实施过程中，根据规划实际需要，主要从以下四个方面展开工作：
⑴认知社会职业，感受和谐社会魅力。
人身心的自由的、健康的全面的发展是一个社会文明、进步的标尺，社会应该为每一个个体的自由发展创造良好的环境。把学生的职业指导教育与学业和个人发展放在同等重要的位置上，并看作是学生成功、实验目标达成的最重要的因素。
⑵弘扬校园精神，认知人生发展方向。
校园文化建设是广大师生学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境，自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建
造与变革，又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。为此，要积极弘扬校园精神，真正达到“求真务实，以乐醒人，以美育人”的良好效果。
⑶建设班级文化，营造健康成长氛围。
班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人。研究如何建立人生设计的班级文化建设，我们将注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生对家的认同感和归属感，培养学生对家庭和社会的责任感和义务感，通过责任感的培养塑造学生人格，通过人格塑造完成创新教育的任务。
⑷规划个人发展，实践人生设计行动计划。
开设“人生设计发展”活动课程，向学生展示多样化人生发展方向，开展丰富多彩的社会活动，结合学生的个性差异，帮助学生进行人生设计行动。初步理清学生对人生和职业生涯进行设计
的途径和方法；探索如何帮助被学生超越自我，实现人生更大飞越和形成有效的“人生设计”评价体系。
三、开展人生规划与职业指导教育应遵循的原则：
1、帮助学生树立正确人生观、价值观、劳动观和职业观，教育学生处理国家需要、社会现实与个人理想的关系，使个人成长更好地与社会发展需求结合起来。
2、教育性和实用性相结合。结合当地经济社会和教育的发展实际开展人生规划与职业指导，帮助学生把升学与将来的就业联系起来，提高实效性。
3、遵循循序渐进的原则。从学生的现实需要和长远发展出发，根据初中生的兴趣、能力、认知特点，由浅入深、科学地对学生进行指导。
4、采用灵活多样的教育教学形式。必须摆脱照本宣科的教学方法，采用学生喜闻乐见的案例分析、研究性学习、参观、调查研究、角色扮演、社会服务、主题班会、报告等多种形式，与德育、劳动技术教育和社会实践活动结合起来，贯穿到学校各项教育工作之中。
5、重视职业指导的社会性。只有得到学校、学生家长、企事业单位、社会团体的共同关心与支持，实现学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合，才能取得好的教育效果。
四、 实施措施
1、成立“人生规划与职业指导教育”领导小组。
2、学校通过问卷调查、社会调查等方式了解学生的兴趣、爱好、特长以及个性发展的不同需要，了解校内外可以利用的课程资源。学校、教师、学生、家长共同协商，确定促进学生人生规划的活动内容。
3、学校组织教师进行理论学习，更新充实教师理论结构，同时要求教师依据自身教育教学实践和所任教学班级学生情况制定相应的教育措施。
4、开展形式多样的教学研讨工作。本着主体自主原则和统一集中制原则：本着实事求是科学分析的态度，帮助被学生超越自我，实现人生更大飞越。通过开展专题讲座、统一教学、竞赛活动、成果展示等工作来优化“人生规划与职业指导教育”内容。
5、依据确定的内容，学校为学生提供多元化的板块组成，如学科类活动、艺术类活动、科技类活动、体育类活动、社会实践类活动等。结合学校实际，针对不同学生的性别年龄特征和个性发展特点，组织不同的活动。学校结合开展的读书活动、社会实践活动、感悟自然活动等，举行多种形式的旨在张扬学生个性的展示或表演活动，如艺术成果展示等，为学生个性发展搭建平台。
6、学校根据每一位学生的实际情况，帮助他们制定“人生规划”，并科学地指导学生选择和参与课程，通过学校给学生“配餐”和学生自己“点菜”等方式，使每一位学生拥有一份个性化的活动课程表，活动课程占用校本课程课时，课时安排依具体课
程而定，但不能与其它课程相冲突，可安排在课余时间，并准备相应的活动场所或教室
7、学校继续坚持举办形式多样的活动，如每年一届的“体育节”、“艺术节”、“英语节”、“读书节”等，组织学生开展和参与社会调查和职业实践活动，学生通过调查研究，逐渐走向社会，学会关爱自然，关爱社会，设计人生。
8、在二年级下学期和三年级上学期开设人生规划与职业指导课程作为必修课程总计安排不少于10学时。
9、对学生进行人生规划与职业指导教育主要以班级授课为主，同时积极开展学生喜闻乐见的上题班会、讲座、报告会等。
10、在日常学科教育教学中，有意识地峰透人生规划与职业指导的相关内容。同时，结合综合实践活动及其它活动，以研究性学习、参观、调查研究与实践、角色扮演、社会服务、担任志愿者等方式，使学生获得并增强对不同职业的亲身体验；对在升学方向选择、职业愿景方面有需求的学生进行个别辅导。
11、发挥学校一切资源优势，积极主动地为开展职业指导教育提供服务。
12、对学生开展人生规划与职业指导教育，要坚持课堂教育与社会实践相结合，对学生教育和对家长培训相结合，校内任课教师授课与职业学校教师授课相结合，通过对初中学生人生规划和职业指导教育，使初中毕业生升入普通高中、职业学校学生比例更加合理。
四、 实施步骤
第一阶段：从2007年11月开始，在全校进行实验。边推行、边完善、边积累经验。
第二阶段：从2007年12月开始，进一步完善教材，探索开展人生规划与职业指导教育的经验。
第三阶段：从2008年新学期开始，纳入正常，即在初二下学期和初三上学期完成教学任务。
六、保障措施
1、学校高度重视人生规划与职业指导教育工作，从领导、机构、人员、制度、措施等方面予以充分保证，成立人生规划与职业指导教育工作领导小组，明确责任，加强指导，将该项教育工作抓实、抓细、抓好。
2、制定切实可行的课程实施考核与评价办法，并将人生规划与职业指导教育的进行情况及取得的成效作为对教师教育教学工作评价的重要内容。
3、积极引导教师、学生转变成才观念，充分理解人生规划与职业指导教育工作的重要意义。4、注重对家长的培训工作，通过对家长学校、家长会、致家长的一封信等多种方式，
转变家长的观念，引导其正确认识普通教育与职业教育的关系，传授其科学的人生规划与职业指导方法，帮助其指导子女在未来发展方向方面做出正确的判断和选择。
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