关于《中国近现代史纲要》专题教学的思考

２０１３年Ｏ９月　内蒙古民族大学学报（社会科学版）　ｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｉｎｎｅｒ　Ｍｏｒ￣ｏｌｉａ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｆｏｒ　Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ（Ｓｏｃｉｌａ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｓｅｐｔ．２０１３　Ｖｏｌ＿３９　Ｎｏ．５　第３９卷第５期　关于《中国近现代史纲要》专题教学的思考　于　坤　（青岛大学思想政治理论教学部，山东青岛２６６０７１）　［摘要］《中国近现代史纲要》作为全国高校大学生必修的一门思想政治理论课，要想更好地达到教学目　的，必须根据现阶段大学生的思想特点，不断改进教学方法。实行专题教学能够调动大学生的学习兴趣，增强　教学实效性。本文主要阐述了开展专题教学的必要性，并提出了实行专题教学具体的设置思路。　［关键词］《中国近现代史纲要》；专题教学；教学模式　［中图分类号］Ｇ４２０（文献标识码］Ａ［文章编号］１６７１—０２１５（２０１３）０５—００９６—０３　《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）是一门“寓教于　史”的思想政治理论课。开设本门课的目的，主要是帮助学　才华得不到充分发挥，课程自然也就没有了吸引力。”ｕ　Ｊ实行　专题教学，不仅在教学内容上打破了教材的框架体系，改变　了按章节进行讲授的传统方式，而且根据学生的实际情况和　他们所关注的社会热点问题设置专题内容，围绕中国近现代　历史发展的主题和主线，选取与主题、主线关系密切的重大　生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内　在规律性，了解国史和国情，深刻领会历史和人民为什么选　择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义，选择　了改革开放。然而，由于大学生在中学阶段就已经学过这段　历史，导致学习兴趣不高，教学效果较差。针对这一问题，可　以采取专题教学法，调动学生学习的积极性和主动性，提高　教学效果，更好地实现教学目标。　一历史事件、重要历史人物，重新整合教材内容，形成新的教学　内容体系。　可见，专题教学主题明确，脉络清晰，既突出了重点和难　点，又使学生在有限的课时内了解历史发展的全貌，从总体　上把握近现代中国历史发展的进程和规律。与此同时，专题　、《纲要》实行专题教学的必要性　教学“改变了传统的由一个教师通讲的惯有模式，教学风格　多样化，让学生避免了听觉和视觉的疲劳。”【２】这样，就使学　在《纲要》课的教学中，存在一个比较突出的问题就是教　学内容多和教学时数少，要在３６个学时内讲完近代以来一　百七十多年的历史，同时又要避免重复中学历史内容。要解　决这个问题，实行专题教学就是一个比较适合的方法。所谓　专题教学，就是根据教学大纲的要求和学生的实际情况，科　学整合教材内容，形成既相对独立而又具有内在联系的若干　专题进行讲授的一种课堂教学模式。　（一）专题教学能够突出教学的重点和难点，增强课程的　吸引力　生受到不同风格、知识背景教师的熏陶和影响，开阔了视野。　从而增强了课程的吸引力，提高了教学效果，更好地完成教　学任务。　（二）专题教学有助于提高大学生的综合素质和能力　《纲要》课专题教学的模式除了专题讲授外，还可以采取　其他多种形式进行。比如，通过专题讨论，激发学生的求知　欲。讨论的题目是学生感兴趣而又具有现实意义的历史问　题，如资产阶级共和国方案为什么在中国行不通？如何看待　和处理中日关系？中国为什么不能实行两党制或多党制？　如何认识中国共产党在革命与建设时期所犯的错误？中国　现在是否应该回到资本主义时代？如何看待改革开放前后　两个３０年的关系？“这对于活跃课堂气氛、激发学生学习兴　趣，提高学生查找资料能力和语言表达能力，都起到了积极　的作用。”Ｌ３　Ｊ此外，还可以通过专题演讲进行爱国主义教育，　通过网络教学平台加强课下沟通与交流，通过观看影视资料　《纲要》主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族　独立、实现人民解放，以及将中国由落后的农业国改变为先　进的工业国，实现国家繁荣富强、人民共同富裕的历史。这　段历史时间跨度大，内容非常丰富，涉及政治、经济、文化、军　事、外交、社会等各个方面。要在有限的３６个学时内全面、　详细地讲述是不可能的。在开展专题教学前，“教师要按教　材的章、节、目顺序进行讲授，只能照本宣科、空洞说教，教师　＊（作者简介］于坤，青岛大学思想政治理论教学部讲师，硕士，主要研究方向：中国近现代史、马克思主义中国化。　・９６・　拓展教学内容。影视资料蕴含着丰富的历史知识和信息，学　生在观看时能够汲取历史智慧，激发爱国情感，帮助他们更　形象、更深刻地理解所学的内容，有助于提升学生理解历史　的能力。但考虑到课上时间有限，只能选取片段观看，鼓励　第一专题资本——帝国主义的侵略与近代中国社会的　沉沦　第二专题旧民主主义革命时期中国社会各阶级对国家　出路的探索　学生以班级为单位课下共同观赏其他优秀的历史影视资料。　可见，通过多种形式的专题教学，提倡学生主动参与到　第三专题历史和人民选择了马克思主义　第四专题新民主主义革命取得胜利的历史进程　这门课中来，成为课堂的主人，学生对《纲要》课的兴趣逐渐　地被调动起来，师生实现良好的互动，真正做到了教学相长　和师生共进。这样，不仅体现了教师在教学中的主导性，而　第五专题社会主义革命与建设时期的探索与曲折　第六专题改革开放与社会主义现代化建设新时期的成　就与经验　且充分发挥了学生的主体性；不仅提高了学生查阅资料和分　第一专题主要使学生了解近代中国的社会性质及其基　析思考的能力，而且锻炼了学生写作与演讲表达的能力；不　本特征，认识近代以来中华民族面临的两大历史任务及其相　仅培养了学生的历史思维能力，而且增强了学生的组织能力　互关系。通过学习加深对近代中国基本国情和进行反侵略　和合作意识，有助于提高大学生的综合素质。　斗争意义的认识，继承和发扬以爱国主义为核心的民族精　二、《纲要》实行专题教学的内容设置　神。本专题重点讲授资本——帝国主义的侵略究竟给中国　带来了什么？是西方的文明还是中国的灾难？对于这个问　《纲要》课程承担着从历史角度对大学生进行思想政治　题，不能简单地予以回答，要把理论与历史事实相结合，进行　教育的任务，为了更好地达到教学目的，《纲要》课专题教学　全面的阐述，并结合当今社会上流行的一些观点，如“鸦片战　的内容设置应注意把握以下两个原则：　争一声炮响，给中国送来了近代文明”、“没有西方的殖民侵　第一，应围绕中国近现代史的主题和教学重点来设置　略，东方将永远沉沦”、“殖民侵略有功论”等观点来进行深　专题。　入、具体的剖析。这一专题的内容，为学习以后专题奠定了　《纲要》课实行专题教学，应围绕近代以来中国的先进分　坚实的基础。　子和人民群众为争取民族独立、人民解放与实现国家繁荣富　第二专题主要使学生了解旧民主主义革命时期中国社　强、人民共同富裕这两大历史任务而努力奋斗这一主题来设　会不同阶级对国家出路的艰辛探索，即农民阶级、地主阶级　置专题，并通过对近代中国社会不同阶级提出的救国方案进　洋务派、资产阶级维新派和资产阶级革命派的探索与努力。　行分析比较，重点讲授中国共产党是怎样领导人民取得了革　科学分析上述探索的历史作用与局限，认识这些探索最终都　命的胜利，在中国确立了社会主义制度，探索出了一条具有　不能为实现中国的民族独立和国家富强找到出路的根本原　中国特色的社会主义建设道路的理论与实践。使学生更好　因，认识资产阶级领导的旧民主主义革命让位于无产阶级领　地了解国史、国情，懂得“三个选择”的必然性和正确性，这也　导的新民主主义革命，是历史发展的必然。本专题重点讲授　是《纲要》课的教学重点。为了突出思想政治教育的功能，专　太平天国、洋务运动、维新变法、辛亥革命的历史地位及其失　题教学应围绕教学重点来设置专题，如挽救民族危亡的艰难　败的原因，并结合“如果太平天国统一了中国，那么中国的历　历程、历史和人民为什么选择了马克思主义、没有共产党就　史将倒退到黑暗时期”、“否定革命”、“告别革命”等观点进行　没有新中国、中国选择社会主义道路的历史必然性等等。　阐述。这一专题的内容，为学生进一步理解历史和人民为什　第二，应坚持理论联系实际的原则设置专题。　么选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义　《纲要》课主要是从历史的角度对当代大学生进行思想　提供了前期准备。　政治教育，其落脚点是为现实服务。因此，在设置专题教学　第三专题主要使学生了解历史和人民选择马克思主义　的内容时，要联系实际，特别是要联系当今社会上流行的思　的依据，了解马克思主义在中国传播的背景及其与中国革命　潮和大学生普遍关注的热点问题。比如，在设计抗日战争　实际的结合，深刻认识举起马克思主义旗帜重大而深远的意　时，有关日本发动的侵华战争可以联系当前的中日关系，启　义。本专题重点讲授中国的先进分子为什么选择和怎样选　发学生理性思考两国关系的历史、现状与未来。在设计社会　择了马克思主义，并结合“马克思主义不适合中国”、“马克思　主义建设道路在探索中出现曲折时，可以联系当前改革开放　主义已经过时”等观点进行分析。通过学习深入领会如果没　和现代化建设取得的成就，帮助学生认识和理解中国发展的　有马克思主义的指导，中国的革命不可能取得胜利，从而坚　历史轨迹，启发学生用历史、辨证的观点来看待中国在发展　定大学生对马克思主义的信仰。这一专题的内容，为学生深　过程中出现的失误以及面临的困难和问题，继续坚定走中国　刻理解历史和人民为什么选择了中国共产党、选择了社会主　特色社会主义道路的信心。可见，“‘纲要’课专题教学的内　义奠定了基础。　容只有联系改革开放和现代化建设的实际，才能发挥思想政　第四专题主要使学生了解中国共产党的产生是近代中　治理论课的作用。”　Ｊ根据上述原则和教材内容，在借鉴一些　国社会发展和革命发展的客观要求，认识中国共产党的创建　高校已经进行专题教学经验的基础上，《纲要》课专题教学的　是开天辟地的大事变；了解中国共产党领导新民主主义革命　内容设置具体如下：　取得胜利的历史进程和主要经验，进一步认识没有共产党就　・９７・　没有新中国的真理。本专题重点讲授历史和人民为什么选　择了中国共产党，并结合“中国应该实行两党制或者多党制”　等观点进行论证。通过学习增强大学生对中国共产党的认　方面所取得的巨大成就，认识取得这些成就的根本原因和主　要经验，深刻认识只有中国特色社会主义才能发展中国。本　专题重点讲授历史和人民为什么选择了改革开放，并结合　“改革开放是倒退、补资本主义课”等观点来进行阐述。通过　学习使大学生领会改革开放在中国特色社会主义发展进程　中的地位，懂得改革开放是实现中华民族伟大复兴的必由之　路，从而坚定在中国共产党的领导下，继续走中国特色社会　主义道路的信心。　识，从而自觉地拥护和接受中国共产党的领导。这一专题的　内容，为学生深刻理解历史和人民为什么选择了社会主义打　下了必要的基础。　第五专题主要使学生了解新民主主义社会的性质与特　征，了解具有中国特色的社会主义改造道路，认识在中国走　社会主义道路的历史必然性；了解进入社会主义社会后，中　国共产党领导人民探索适合中国国情的社会主义建设道路　总之，在《纲要》课的教学中，教师要根据教材内容和学　生的实际情况，开展专题教学。只有这样，才能使《纲要》课　的曲折历程与经验教训，了解社会主义制度建立后的２０年　成为深受大学生喜欢和认同的一门思想政治理论课。　里，我国社会主义建设取得的重大成就与理论成果，深刻认　识只有社会主义才能救中国的真理。本专题重点讲授历史　［参考文献］　和人民为什么选择了社会主义，并结合“社会主义不适合中　［１］王健飞．关于思想是论课教学改革的探索——以内蒙古民族大学　国，中国应该走资本主义道路”等观点来进行分析。通过学　为例［Ｊ］．内蒙古民族大学学报（社会科学版），２０１３，（３）：１１．　习坚定大学生对社会主义的信念，热爱社会主义中国，坚定　［２］王久高．“中国近现代史纲要”教学组专题教学模式探析［Ｊ］．教学　走社会主义道路的信心。　与研究，２０１０，（６）：９４—９６．　第六专题主要使学生了解改革开放以来中国特色社会　（３］颜杰蜂．关于“中国近现代史纲要”课教学的体会与思考（ＪＪ．江西　主义建设道路的开辟与发展的历史进程，了解改革开放以来　行政学院学报，２０１０，（３）：７３—７５．　我国社会主义现代化建设在政治、经济、文化、外交和国防等　［４］阎治才．对“中国近现代史纲要”专题教学内容体系的思考［Ｊ］．思　想理论教育导刊，２０１０，（９）：７４—７６．　Ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｏｎ　Ｔｈｅｍａｔｉｃ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｔｈｅ　Ｏｕｔｌｉｎｅ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｍｏｄｅｒｎ　Ｈｉｓｔｏｒｙ　ＹＵ　Ｋｕｎ　（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　Ｔｈｅｏｒｙ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｑｉｎｇｄａｏ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｑｉｎｇｄａｏ　２６６０７１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｕｔｌｉｎｅ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｍｏｄｅｒｎ　Ｈｉｓｔｏｒｙ　ｉｓ　ａｎ　ｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙ　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉａｃｌ　ｔｈｅｏｒｙ　ｃｏｕｒｓｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｉｆ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ａｃｈｉｅｖｅ　ｂｅｔｔｅｒ　ｔｈｅ　ｇｏａｌ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｙｏｕ　ｃｏｎｓｔａｎｔｌｙ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｔ　ｐｒｅｓｅｎｔ．Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅｍａｔｉｃ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃａｎ　ａｒｏｕｓｅ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔ　ｉｎ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｅｎｈａｎｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｍａｉｎｌｙ　ｅｘｐｏｕｎｄｓ　ｔｈｅ　ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ　ｏｆ　ｔｈｅｍａｔｉｃ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｓｅｔ　ｉｄｅａｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅｍａｔｉｃ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：Ｏｕｔｌｉｎｅ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｍｏｄｅｒｎ　Ｈｉｓｔｏｒｙ；ｔｈｅｍａｔｉｃ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｍｏｄｅｌ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　（责任编辑葛鑫）　・９８・