指导学生学会观察写好作文

小学生作文有两道难关：一道是素材关，一道是表达关。也就是需要解决“写什么”，“怎样写”的问题。“作文教学要从内容入手”，可遗憾的是，大量的作文指导书，把方法放在第一位，而把内容置于无足轻重的地位。有不少的教师往往也是把注意力集中在怎样写，对写什么倒注意不够。而小学生每逢作文，总是喊没有素材，觉得没话可说。“巧妇难为无米之炊”，“写什么”就成了他们首遇的难关。

这些年，以电视、网络媒体等为主的音像媒介普及之后，小学生知道的事情越来越多，按理说，写作素材会源源不断，可他们仍说无材料可写。问题是许多可供他们写作的素材，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼云烟，或认为不合老师的要求而置之不用，不去拾取。

我们认识客观事物，第一步就是感知觉。而作为感知觉的高级形式的观察是人们认识客观事物的窗口。因此，许多作家都把观察作为创作的第一需要，作为创作的基础和起点，这是我们必须遵循的规律。观察是认识事物的前提，是获取写作素材的重要途径。为此，我们要突破作文第一难关——素材关，应重视培养学生的观察能力，帮助学生积累习作素材。怎样培养学生的观察能力呢？笔者提出以下几点拙见，愿与同仁共探。 一、创设情境，指导观察

成功的作文指导经验告诉我们：在小学生作文的起步阶段，要尽可能的创设情境，激发学生情感，指导学生观察，给学生学习语言提供良好的坏境。情境主要指实物情境和模拟情境（如图片、录像、现场表演等）。创设情境，指导观察，这是课堂观察，它集中了观察的对象，激发了感情，渲染了气氛，有观察者（学生）观察指导者（教师），这有利于教师指导学生观察。

如我校一位教师指导学生写《家乡的梨》，就将梨带进教室，让学生看看、摸摸、尝尝、闻闻，再说说写写，学生兴味盎然，观察细致，充满了说写的强烈愿望。有的教师让学生现场表演洗红领巾，有的把一些花草或小动物带入课堂，让学生观察……如今，多媒体教学的介入，有声有色的画面更是集中了学生的注意力，激发了他们强烈的情感，教师抓住时机，引导学生带着感情去观察，去深刻体验和感受所观察的事物，以言其心声，不为文造情。 把观察物展现在学生面前，创造说写的氛围，切切实实的指导学生观察，培养学生的观察能力。然后推而广之，从课堂延伸扩展到社会生活中去，让学生时时留意、处处留心，习作素材就会源源不断，哪还会“无话可说”呢？ 二、“问题”导向，训练观察

“问题”导向是将课堂观察延伸或扩展到课外，主要是为指导学生写好教材上的“规矩文”而做的。其方法就是用“问题”导向目标，教师根据教材中作文训练的进程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列问题，让学生带着问题，有意识的在观察中寻根朔源，边观察边思考，直至逐个弄清这些问题为止。如观察事件时带着这样的问题：事情发生在什么时间、地点？有什么人参与了？起因是什么？过程怎样？结果和意义如何？人们（或你）有什么看法？等等。有了精心设计的“问题”导向，在不断的训练中，学生会逐步养成良好的观察习惯，掌握观察要领，进而有目的的、有重点、有顺序的观察，从而使学生作文的素材得以涌流，写起来就言之有物了。 三、写好观察日记，养成观察好习惯、积累素材

指导学生观察生活，写好观察日记，是训练学生运用所学观察方法，提高观察能力的有效途径。更是帮助学生养成观察好习惯，积累习作素材的重要措施。这是课堂观察的扩展，为学生积累的素材是大量的。

观察日记的主要内容可分为事、人、景、物、场面等。观察事情，主要抓住事情发生的时间、地点（环境）、起因、经过和结果，你的感受（中心）；观察人物，主要抓住人物的外貌、思想性格，所做的事（做事时的动作、语言、神态、心理活动等），你的感受；观察景，主要抓住景物的形、色、大小，静态、动态（表现出景的特点），你的感情；观察物，主要抓住物的外形、内部结构、用途，你对物的感情；观察场面，主要从面和点去观察，观察面抓住环境气氛，人物表现，观察点要抓住几个人物活动中的动作、神态、语言等。 语文教学目标非常注重培养学生的写作兴趣和自信，让学生“我手写我心”，让学生乐于表达，增强学生的写作成就感和自信心。观察日记，就是人们所称的“放胆文”，学生写这类文章，可以自己选材，立意和命题，写自己感兴趣的事，说自己想说的话，不限篇幅的大小，不限时间的长短。可以海阔天空的想，可以自由自在的写，还可以去反复观察体验，这样的写作有利于练顺笔头，活跃思想发展健康的个性。学生会更多的尝到写作的甜头，养成写作的习惯。更重要的是，这项训练让学生到真实的生活当中去采撷素材，提高了学生仔细观察生活的能力，改变了学生“习作素材是自己脑子想出来的”这一错误想法，帮助学生养成了观察的习惯，积累了大量的习作素材，使学生迈过了作文的第一道难关——素材关。