课堂教学实施与分析(马跃)

马跃

对于我校电子信息与技术专业的发展，课堂教学的实施情况，我想谈一些自己还不够成熟的想法。众所周知，电子行业发展越来越快，越来越人性化，越来越贴近老百姓的生活，更新换代是必然趋势，没有开发能力的厂家会跟不上行业发展，同样，学校的专业设置如若没有把握好市场发展的脉搏，一样会逐渐没落，最终被淘汰出局，这是我们熟知的适者生存的道理。

一、课堂教学的得与失。

在某天的一次课上，本班的一个同学因为课堂纪律问题被请出了教室，我在得知后立刻和他进行了谈话。谈话过程中了解到：他是在专业课上玩订书器而没有按老师的要求去完成任务被请出来的。我问他为什么要这样做，学生回答课上的没有意思，我说那什么有意思呢，他说如果始终让我动手就有意思，只要老师讲理论我就受不了，真的受不了。我说你只知其然不知其所以然，动手是为了提高技能，理论是为了增长知识。他说道理他都懂，可就是坐不住。

事后我与专业老师交流了一下，这次交流让我们对很多课堂教学问题达成了共识。学生坐不住，听不进，真的是他的错吗？答案是否定的，因为坐得住的未必真的在听讲。是老师的水平问题吗？答案亦是否定的，专业老师有着多年的教学经验，而且教学水平确实很高。是教学方法的问题吗？答案还是否定的，因为我们的课是严格按照行动导向的原则运作的。那到底是什么地方出了差错，会让我们的学生如此躁动，如此坐立难安呢？

经过市场分析与课堂实际考察，我们认识到了问题所在。有学生自身好动的天性不假，但这不是主因，真正的原因在于我们的教学内容已过于陈旧，跟不上市场的形势了。以工作过程为导向的教学方法固然是好，可以让我们在教法上得到更新，但我们的教学内容是否能跟得上市场的需求和现今时代的发展，这就难说了。我总觉得，我们刚刚从教学方法如何转变的困惑中解脱出来，却又身不由己的走入了另一个象牙塔——教学内容的取舍。

我们的学生不笨也不傻，他们很清楚老师在课上都给予了他们什么。我们从德国人那里得到了经过改良的教学方法，但同时我们也在失去学生学习专业知识的自信心。方法人家可以给我们，但内容得靠我们自己去挖掘，去整合，也就是说我们要自救，如果再不做出一些改变，所产生的后果是恶性的，并且是循环往复的，我们的教学可能真的要搁浅了，我们的学生可能真的看不到希望了。

二、教学内容的变与通。

谈到教学，电子专业多年来是我校的骨干专业、特色专业。但它真的是我校的支柱专业吗？它真的能撑起我校的一根大梁而屹立不倒吗？我想没人敢下这种结论。为什么会这样？先让我们来看看海尔吧，一提到这个企业，很多人先想起的是两个小男孩搂在一起的商标，然后是它的口碑、质量等等。为什么人们会对一个企业名称联想到这么多内容呢？那是因为它的品牌效应。质量和售后在那里摆着呢，人家就是牛。

我们电子专业要想发展，要想做大做强，没什么好说的，个人认为就一个目标：把它打造成一个品牌，让它成为实美北址的标志性专业。让所有初三的家长一打听，就知道实美有个电子专业很牛气，学生的就业率不光高，而且工作很上档次，属于技术与岗位双收的学校。只有我们的毕业生在社会上混好了，有地位了，才能在市场上为我校赢得好的口碑，才能让初三的家长愿意把孩子送到我们这里念书，我们的招生工作才有希望丰收。

但是，如何能做到这些呢?关键是咱得让孩子们在社会上有立足的资本，说白了就是他得有两手“硬家伙”。这就要问他三年都学了些什么本事，也就回归到教学内容的问题上了。经过思考与实际分析，个人总结出了以下几点积弊与应对措施：

首先，现在是超大规模集成电路时代，而我们的教学还沉溺于分立元件的内容上而乐此不疲，老师还在大肆宣讲这是电阻、那是电容，它的特性是这个，它的波形是那个„„要知道我们培养的不是大学里的高材生，他不需要考研，需要的只是简单的事情重复做，在此基础上适当给予理论辅助即可。其次，分立元件不讲了，统统砍掉可以吗？当然不可以，还是要讲的。但随着技术的发展，元器件的结构和外形早已改天换地，企业里的一线工人在焊接着贴片元件的同时，我们却在实验室里带着学生练习直插式元器件的焊接。真的是老吉普和全时四驱SUV的区别。再次，现今是智能时代，高科技引领着市场需求。谁玩的东西新、潮，谁占主导地位。苹果品牌为什么那么牛，i-phone卖的为什么那么火，就因为人家的技术占领了市场前沿，抓着消费者的感官不放手。我们的教学内容呢？依旧是整个电路板焊啊焊，要不就弄来个套件攒啊攒，没有创新，没有我们自己的东西。对此，我一直感觉很惭愧。可是，都靠我们自己开发不太现实，都用人家的东西不太体面。解决方案有一个，进一些可开发的实验平台，即在人家开发出的产品的基础上，我们能有所突破，能创造出属于实美电子专业这个品牌的产品。最后，我们的专业方向很明确，很有市场前瞻性，但就是因为太过明确的专业方向，导致了毕业生就业面的相对狭隘。举个例子说明一下，今年职三顶岗实习的电子专业学生当中有几个是从事数字音视频相关工作的呢？好像寥寥无几，大多数是与所学专业不太搭帮的工作。当然不能否定有市场因素的存在，但关键在于对专业辐射面的剖析上。如果我们能再开辟一个新方向呢？给数字音视频专门化方向找一个新伙伴——自动化方向。

这样，单片机、PLC、机器人制作等课程就全都上来了，内容相对新颖，学生的可操作性强，老师的教学内容也得到了更新。而且，这个专业方向还有一个最大的优势，它和物联网专门化方向是一对孪生兄弟。它们的一些课程有交叉而又不重复，相辅相成。例如，传感器应用这门课程就可以完全发挥它真正的实力，物联网用到它，自动化也用它，而教学内容不在一个层次上，不会出现重复叠加的现象。

我所设想的专业结构模型是这样的：

电子与信息技术专业 数字音视频 专门化方向 物联网技术与应用 专门化方向 电气自动化 方向 电子基础课程 视频系统集成 音频系统组装 传感器技术与应用 网络相关基础知识 射频技术与应用 传感器技术与应用 可编程控制器应用 单片机与接口技术 还有一点，电气自动化就业前景很不错，很多院校都开了这个专业或专业方向。而且它的专业指向性不是那么强，所以它的市场辐射面很大，就业对口率相当可观。

作为一名课改的实践者，我还在教学的道路上思考着、探索着。我坚信，如果我们始终用变通的思维去理解和诠释课改，用先进的教学理念去设计课程，那么课改必将走向成功，我们的辛勤付出将得到应有的回报。